劉莉

為深化教育教學改革，轉(zhuǎn)變教師教育理念，推進高校課堂建設(shè)，使課堂真正成為提高教育教學質(zhì)量，提高教師教學能力，促進學生全面發(fā)展的大舞臺。通渭縣教體局組織開展了全縣第一屆“課堂教學能手”評選活動，我有幸參加了這次賽講，走上講臺十多年，再次讓我深刻地體會到教師教學方法的重要性。

音樂教育是美育的重要組成部分，而美育是以塑造完美的人格為最終目標的，以藝術(shù)和現(xiàn)實美為手段的審美教育。他通過對人的審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，達到對人的心靈陶冶和人格塑造。音樂教師是美的種子的播種者，為了種子能發(fā)芽并茁壯成長，我們在音樂教學活動中必須加強學生完美能力的培養(yǎng)。課堂是教學的主陣地，也是學生獲得知識的主要來源。不斷提高課堂教學效率，在課堂教學中加入美和藝術(shù)的元素，構(gòu)建優(yōu)美、愉悅的高效課堂，是我在平時課堂教學中一直思考的問題。

一、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”

要達到以上教學目標，首先，教師要有淵博的專業(yè)知識，高超的課堂教學技巧，高尚的道德情操，深深熱愛教育這份職業(yè)。要求新求進，積極向上，樹立終身學習的思想，活到老，學到老。這是構(gòu)建高效優(yōu)美課堂的活水之源。其次，要認真?zhèn)湔n，精益求精。現(xiàn)代教育思想在變，從傳統(tǒng)的應試教育到素質(zhì)教育，到現(xiàn)在的注重科學探究，注重三維目標的培養(yǎng)等。在此基礎(chǔ)上，教材知識網(wǎng)絡(luò)的呈現(xiàn)，對一個概念表述用語也不同，同一個問題，從不同的角度去看，“橫看成嶺側(cè)成峰”，會有不同的感受?？傮w來說，現(xiàn)在的教材內(nèi)容少了，容量卻大了；抽象講解少了，學生獲得的知識卻更廣博更深刻了，更貼近學生生活實際了。這正是新教材所體現(xiàn)的優(yōu)勢，也應是每一位教師努力追求的目標，要圍繞教材更深入地思考這些問題。如何將同樣的知識以更好的方式呈現(xiàn)給學生，以更美的意境傳授給學生，關(guān)注教學的每一個細節(jié)呢？從學生理解的角度，從構(gòu)建學生知識網(wǎng)絡(luò)體系的角度，以更精美的方式呈現(xiàn)和傳授知識，是永遠需要思考的問題。高效精當?shù)乇硎龊蛡魇谥R，有更大的內(nèi)涵和外延，并能達到更優(yōu)美的意境，使我們永遠追求的目標。因此，教師要認真?zhèn)湔n，備好課，如果學習是“學海無涯苦做舟”，那么，教學就是“教法無邊勤探索”。

二、“工欲善其事，必先利其器”

作為教師要上好課，就要有扎實的教學基本功，“工欲善其事，必先利其器?！币懈咝У恼n堂節(jié)奏，精美的課堂知識呈現(xiàn)，連貫的課堂主線，高昂的課堂激情，輕松駕馭課堂的能力，讓教師的高效和學生的高效完美的結(jié)合，從而達到高效優(yōu)美的課堂教學效果。在課堂中，還要精練，這是教學的回收階段，在高效訓練基礎(chǔ)上讓學生掌握所學知識的應用，舉一反三，鞏固所學知識。還要及時和學生交流反饋，和學生形成互動，及時了解和掌握學生的學習情況，這也是影響教學效果的一個很重要的因素。

三、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”

在使用音樂新教材的同時，我想方設(shè)法找資料，給學生補基礎(chǔ)，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率?！吧街厮畯鸵蔁o路，柳暗花明又一村”，達到了預想不到的效果。下面舉一例加以說明。

（1）本課開始是以《流水》為背景講解音樂故事。《流水》是一首古琴曲，學生對古琴非常陌生，甚至認為古琴就是古箏，所以這節(jié)課的開始，我以古琴曲為引子，引出古琴，讓學生認識古琴，了解古琴，然后再來欣賞曲子講解故事。

（2）以“高山流水”的故事為開端，拉開了中國古代“人與音樂”的神秘面紗。因為學生對這個故事比較陌生，所以我事先布置了這個作業(yè)，在課堂上請同學自己講這個故事，讓學生了解古代的音樂文化背景。緊接著再以同樣方式學習古曲《陽關(guān)三疊》，在這首歌曲的教學中，我既運用了音樂中傳統(tǒng)的教學方法——教師范唱，又采用新課程教學方法——學生自主學習歌曲。因為這個班的整體音樂素質(zhì)比較高，學生會樂器的比較多，我采用分組式的教學，每組的組長是會樂器的同學，讓組長伴奏，組員學唱，我分組進行指導，最后檢驗學習效果。結(jié)果非常出乎我的意料，學生唱得非常好。在我強調(diào)了歌曲的難點，特征后，唱得更好了。

（3）最后，分析歌曲。我認為一首歌曲唱好了，不是嗓音的優(yōu)美，而是以情帶聲，這樣才能完整地表達歌曲。因此，我引導學生分析歌詞內(nèi)涵，這首歌曲是古詩改編的，這首詩學生以前就學習過，很輕松地理解了歌詞內(nèi)涵。再結(jié)合現(xiàn)在我們生活中的實例加深學生對歌詞內(nèi)涵的理解，之后帶有感情地演唱歌曲，同時請各個小組的組長上來伴奏，我來指揮，學生很輕松地完成了任務(wù)。

教材、教師、學生是音樂課程教學中缺一不可的三要素，教材是課程實施的載體，學生是課程實施的對象，而教師則是搭起教材和學生之間的橋梁。教學中只有用活教材，變活角色，教活學生，音樂課堂教學的生機和活力才能得到全面合諧發(fā)展。

第一，用”活”教材。新的教學理念認為，課本內(nèi)容是教學的范例，是師生對話的課題，是師生、生生交往的中介和紐帶，學生要在這種交流中得到發(fā)展。

第二，變活角色。首先要演好教書育人的角色，教書的目的在于育人，育人必先正己，教師的人格對學生的心靈的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何獎勵和懲罰制度都不能替代的一種教育力量。其次，要把傳統(tǒng)的教師領(lǐng)唱一句學生模仿一句演變成學生自主學習歌曲，培養(yǎng)學生的自主學習能力，把課堂交給學生，教師只是輔助引導。

第三，教活學生。首先是轉(zhuǎn)變教師教學方式，教師的教學方式要適應學生的需要，滿足學生的需要，有利于每一位學生的發(fā)展。其次，要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，活的課堂需要活的學習方式，要求學生由單一性轉(zhuǎn)向多樣性。了解掌握更多的學習方式，從而獲得學習中的樂趣與全面合諧的發(fā)展。

（甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學校）