劉莉

小學(xué)作為人文素養(yǎng)培養(yǎng)的黃金階段，古詩詞閱讀的引入不僅可以讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，還能夠在古代文學(xué)的熏陶中，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其成才。

一、嚼字品詞，充分感受古詩詞的藝術(shù)魅力

（1）閱讀要感受詩詞的語言特色。古詩詞的閱讀離不開對某一個字或詞的鑒賞。在閱讀教學(xué)過程中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)地品味每一個字詞賦予整首詩的特定的感情基調(diào)。例如，在閱讀王安石的《泊船瓜洲》這首詩時，“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字是詩人反復(fù)推敲與修改的結(jié)果，其中分別用了“到”“過”“入”“滿”等字，但都差強(qiáng)人意，直到用“綠”字，詩人才滿意。在閱讀過程中，老師要善于抓住具有典型性的字詞，通過對生動形象字詞的咀嚼可以使學(xué)生感受到漢字的博大精深，可以增加閱讀的有效性。

（2）閱讀要領(lǐng)會多種多樣的表現(xiàn)手法。詩人為了增添古詩詞的藝術(shù)魅力，往往會運用不同的表現(xiàn)手法，在《詩經(jīng)》中就普遍運用了“賦、比、興”的表現(xiàn)手法來滿足表達(dá)的需要。例如，在我們較為熟悉的《關(guān)雎》中，就以“雎鳩”來起興。為了加強(qiáng)閱讀的效果，必須深入地分析詩人在創(chuàng)作上所運用的表現(xiàn)手法以及產(chǎn)生的效果。通過這一學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生古詩文閱讀、鑒賞的水平，還能夠?qū)W(xué)生的寫作產(chǎn)生一定的啟發(fā)。

二、將思想、情感融入古詩詞閱讀中

（1）閱讀要體現(xiàn)思想性。古詩詞的用語具有凝練、旨遠(yuǎn)的特點，具有一定的啟發(fā)性，使人回味無窮，能夠促使讀者反思自己的行為。古詩詞表達(dá)的思想具有非常重要的借鑒意義，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，在古詩詞閱讀教學(xué)過程中，老師要不斷引導(dǎo)學(xué)生去挖掘詩中表現(xiàn)的思想，并能夠幫助他們體會這一思想的美麗。

例如，在學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》時，要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，感受詩人堅強(qiáng)不屈，潔身自好的品質(zhì)和不同流合污與惡勢力斗爭到底的思想。為了加深學(xué)生對這首詩所流露出的思想的感受，老師可以利用多媒體播放有關(guān)詩人于謙當(dāng)時所生活的社會背景，通過黑暗的社會現(xiàn)實與詩人廉潔正直品質(zhì)的對比，讓學(xué)生充分地感受到詩人如石灰一般“烈火焚燒若等閑”的不怕犧牲和堅守高尚情操的精神。另外，老師可以設(shè)置情境“假如你們處在當(dāng)時的社會里，會做出怎樣的抉擇？是同流合污呢？還是潔身自好？”通過回答，可以進(jìn)一步端正學(xué)生的思想，從而加強(qiáng)思想教育。

（2）閱讀要激發(fā)學(xué)生的情感。古詩詞以字詞為載體，向讀者傳達(dá)了多種多樣的情感，或是積極向上、或是悲傷難抑。詩人借助詩詞將積蓄的情感宣泄出來，通過豐富多彩的表達(dá)手法，使情感具有真實、濃烈的特點，特別能夠引起學(xué)生的共鳴。在閱讀的過程中，老師要利用古詩詞的這一特點，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞在情感傳達(dá)上的特點，從而充分激發(fā)學(xué)生的情感，讓其感受到閱讀的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)《贈汪倫》時，閱讀的過程中除了讓學(xué)生感受到李白在古詩創(chuàng)作上的精妙之處外，還要讓他們在閱讀中切身體會到朋友離別時依依不舍的心情，從小培養(yǎng)學(xué)生重視朋友之間友誼的思想感情。首先，老師可以讓學(xué)生以朗讀的形式感受一下李白和汪倫之間真摯深厚的友情，并分析哪些字詞較好地傳達(dá)了這種感情。其次，可以讓學(xué)生結(jié)合自己生活中的體驗上臺來表演朋友之間離別時的場面。第三，讓學(xué)生談一談自己生活中是否有非常要好的朋友，兩個人是如何相處的。第四，老師可以深化閱讀的含義，將朋友之間的友誼上升到同學(xué)、親人等之間的情感，以延伸學(xué)生對各種情感的體驗，教育他們要珍惜親情和友情。

三、將美育融入古詩詞閱讀中

（1）閱讀要感受圖畫美。老師在閱讀分析的過程中，可以將古詩詞的“文”與“畫”巧妙地結(jié)合起來一起鑒賞，使兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生抽象思維和形象思維的發(fā)展。例如，在閱讀杜甫的《絕句》一詩時，老師要特別注意詩人勾勒出的早春圖。在閱讀一遍后，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對古詩的理解，談?wù)勗娙怂枥L的空間具有怎樣的特點。

（2）閱讀要體會音樂美。古詩詞具有特殊的格式和韻律。這一特點，不僅使讀者讀起來朗朗上口，易于記憶，而且賦予古詩詞以獨特的音樂美。從我國最早的詩歌總集《詩經(jīng)》中，我們就可以發(fā)現(xiàn)，古詩詞講究用韻，要求對仗工整，從韻的句中位置來看，《詩經(jīng)》中句尾韻是最普遍的。作為一脈相承的古詩詞其在格式和韻律上也有著異曲同工之妙，顯示出押韻的特點。因此，在閱讀的過程中，老師可以運用朗讀的方法讓學(xué)生感受押韻所產(chǎn)生的音樂美和韻律美。

四、開展古詩詞閱讀為內(nèi)容的主題活動

以活動為載體的古詩詞閱讀不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠讓學(xué)生深入地理解詩詞的內(nèi)涵，從而強(qiáng)化其對詩詞的認(rèn)識和理解，甚至能夠準(zhǔn)確地洞悉詩人的創(chuàng)作意圖。

（1）詩詞演唱。詩詞在古代都是以演唱的形式傳播的，音樂賦予了詩詞以更貼切的情感，也更能夠感染到他人。為了調(diào)動學(xué)生的情感和幫助他們更進(jìn)一步地理解詩詞的含義，老師可以在班內(nèi)舉辦詩詞演唱活動。其活動的形式可以是將詞填入某些曲中，然后再進(jìn)行演唱。這一融入現(xiàn)代流行元素的演唱活動不僅能夠催生古詩詞新的生命力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（2）詩詞演繹。詩詞一般是對某一景象或事件的精煉概括，具有濃縮和集中的特點，在細(xì)節(jié)的刻畫和情節(jié)的展現(xiàn)上具有一定的局限。根據(jù)這一特點，老師可以要求學(xué)生在充分理解詩詞的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力，對詩詞的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，寫成劇本，然后再進(jìn)行創(chuàng)造性地表演。詩詞演繹是建立在深度閱讀的基礎(chǔ)之上的，是對詩詞的理解和加工。例如，杜甫的《聞官軍收河南河北》，詩中運用多種手法表現(xiàn)了詩人聽到朝廷收復(fù)河南河北后欣喜若狂的心情，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，展開想象的翅膀，表現(xiàn)詩人當(dāng)時的情緒。然后再讓學(xué)生以表演的形式，生動形象地再現(xiàn)當(dāng)時的情境。通過詩詞演繹，可以讓學(xué)生各展其能，發(fā)揮所長，能夠使學(xué)生切身地體會到故事創(chuàng)作的背景以及詩人的思想情感，提高閱讀的效果。

總之，閱讀真正的價值在于讓讀者領(lǐng)略到獨一無二的精神享受，收獲意想不到的閱讀體驗。古詩文閱讀正如古詩文創(chuàng)作一樣，也講究閱讀的方法和技巧。因此，老師必須將古詩詞的閱讀與德育、美育、字詞剖析結(jié)合起來，多方面、多層次、多角度地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)其人文精神，促進(jìn)學(xué)生成才。

（山東省莒南縣嶺泉鎮(zhèn)中心小學(xué)）