袁惠群

閱讀與寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們逐步掌握閱讀與寫作的方法，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有大量閱讀文章才能掌握詞匯，豐富知識(shí)，理解寫作方法技巧。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，首先讓學(xué)生粗讀，使學(xué)生領(lǐng)略文章的大意，找出生字、生詞，由學(xué)生自己翻閱工具書理解其意義。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次是細(xì)讀，讓學(xué)生在知道文章大意的前提下，具體分析領(lǐng)會(huì)文章的細(xì)節(jié)，理解層次、段落之間的關(guān)系。最后，進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)，提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。一篇文章經(jīng)過(guò)上述環(huán)節(jié)，學(xué)生就比較熟悉了，一般來(lái)說(shuō)就能領(lǐng)略其中之奧妙，達(dá)到舉一反三之功效，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生寫作

寫作是閱讀的應(yīng)用，是學(xué)生思維能力和語(yǔ)文水平的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要一步，它關(guān)系到學(xué)生寫作興趣的養(yǎng)成，關(guān)系學(xué)生能否順利走向?qū)懽髦?。?duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開始學(xué)寫作文感到困難，沒(méi)有興趣，這是自然的。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂詳細(xì)的計(jì)劃，把寫作的目的、方法、步驟給學(xué)生交待清楚，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，就會(huì)逐步改變這種局面。低年級(jí)學(xué)生寫作文，老師給出作文題目后，要幫助學(xué)生列出寫作提綱，然后提出寫作主線，再讓學(xué)生根據(jù)寫作主線和寫作提綱作文，最后讓學(xué)生自己欣賞和修改，直到滿意為止。例如，在新學(xué)期剛開始的一篇作文《新學(xué)期》，是這樣列提綱的：①新學(xué)期景色和自己喜悅的心情。②新學(xué)期的任務(wù)。③我的決心。選擇的主線是從上學(xué)的第一天早晨上學(xué)開始聯(lián)想。一個(gè)學(xué)生是這樣寫的：一輪紅日升起，快樂(lè)的小鳥迎接著初升的太陽(yáng)，新的學(xué)期開始了！這個(gè)學(xué)生寫好后，教師引導(dǎo)他反復(fù)推敲，在文章的開頭提出“紅日從哪里升起、自然界有什么變化、快樂(lè)的小鳥以什么迎接著初升的太陽(yáng)”三個(gè)問(wèn)題。學(xué)生修改后開頭改為：一輪紅日從東方升起，給大地鑲上了一層金黃的色彩，快樂(lè)的小鳥以響亮的歌聲迎接著初升的太陽(yáng)，??！新的學(xué)期開始了。這樣的開頭富有生機(jī)勃勃的氣息，學(xué)生自己也感到滿意。

三、讀與寫緊密結(jié)合

閱讀和寫作是緊密聯(lián)系、相輔相成的，只有大量的閱讀，才能提高寫作水平。只讀不寫就會(huì)眼高手低；只寫不讀不能吸取營(yíng)養(yǎng)，不能開闊自己的思路，不能以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須要求學(xué)生把讀與寫緊密結(jié)合起來(lái)，多讀多寫，相互促進(jìn)。

強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀與寫作，需要我們不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量才能不斷提高，使學(xué)生終身受益。

（山東省東明縣陸圈鎮(zhèn)中心校）