張慶紅

語(yǔ)文學(xué)科是一門非常實(shí)用的豐富多彩的人文學(xué)科，它最重要的性質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)文的技能，是一門“工具課”。既然是工具課，上課的時(shí)候就應(yīng)該以學(xué)生為主，教師的活動(dòng)應(yīng)壓縮到最低限度。盡管我們大多數(shù)教師也都想改變這種自己作為課堂的主角的教學(xué)方式，可在教學(xué)過(guò)程中總是不放心，唯恐有一點(diǎn)講不到，學(xué)生就會(huì)不明白。結(jié)果，教學(xué)陷入困境。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要想擺脫困境，提高教學(xué)質(zhì)量，只有大膽改革，努力使自己的教學(xué)活動(dòng)富有創(chuàng)造性，才能讓教學(xué)常教常新，使自己的教學(xué)充滿活力。

首先，應(yīng)該樹(shù)立正確的師生觀。要明白課堂究竟是誰(shuí)的用武之地。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生閱讀及其他各種語(yǔ)文能力的獲得，主要依賴于自己的閱讀實(shí)踐和訓(xùn)練，那么語(yǔ)文教師就應(yīng)該將課堂這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)最重要的陣地交給學(xué)生，讓他們自己去讀書(shū)。但是我們又不能把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作一個(gè)學(xué)生的自由訓(xùn)練場(chǎng)。教師的作用是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開(kāi)竅，是引路人。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，首先要了解所講課文的性質(zhì)，設(shè)計(jì)好課堂過(guò)程。例如，在上《春》這一課時(shí)，要注意到它是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文，如果單就課文內(nèi)容來(lái)看，任何一個(gè)學(xué)生一讀都會(huì)明白。但我們要達(dá)到的教學(xué)目的是讓學(xué)生體會(huì)到作者文章所蘊(yùn)含的感情，以及作者的寫(xiě)作方法和技巧。《春》仿佛一幅清新明凈的“初春圖”，如果我們從頭到尾把文章肢解開(kāi)來(lái)，就完全打破了這幅圖畫(huà)。學(xué)生們想象不到文章的意境，更不能體會(huì)到文章語(yǔ)言的優(yōu)美。在講這篇文章時(shí)，我首先要求對(duì)課文進(jìn)行第一次朗讀，做到對(duì)課文的初步了解；再讀第二遍，邊讀邊劃出文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并找出文中的五幅圖畫(huà)，邊讀邊用畫(huà)筆繪出每幅圖畫(huà)；畫(huà)完圖再找同學(xué)根據(jù)自己所繪畫(huà)面，運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行口頭描述；在學(xué)生復(fù)述過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生復(fù)述的個(gè)別語(yǔ)言和文中作者運(yùn)用的語(yǔ)言進(jìn)行板書(shū)對(duì)比，然后進(jìn)行分析。在這堂課中，通過(guò)反復(fù)讀課文，學(xué)生體會(huì)到了課文優(yōu)美的語(yǔ)言；通過(guò)繪圖，加深了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉和理解，也增加了學(xué)生的興趣；通過(guò)對(duì)圖畫(huà)的復(fù)述和對(duì)語(yǔ)言的比較，他們對(duì)課文中那些優(yōu)美的精辟的語(yǔ)言反復(fù)揣摩，仔細(xì)玩味，領(lǐng)略到了語(yǔ)言的魅力，體會(huì)到了文章在遣詞造句方面的精妙之處。這樣他們既準(zhǔn)確地把握到了課文的思想內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

總之，要在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育，主要是改革教學(xué)方法，將原來(lái)教師對(duì)課文的講解分析為主改變?yōu)閷W(xué)生的自讀理解為主。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們?cè)僖膊荒馨选皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”停留在口頭上了，應(yīng)該相信學(xué)生，把課堂交給他們，讓“講堂”真正成為學(xué)生的“學(xué)堂”。

（河北省遷安市第一中學(xué)）