劉顯德

摘 要：面對知識快速發(fā)展的時代，學校的管理效能直接取決于決策層，執(zhí)行力度的高低奠定了學校的教學成績能否提升。加強學校管理決策的優(yōu)化，就能為培養(yǎng)人才營造良好的氛圍。

關(guān)鍵詞：決策；空間；效果；人才

隨著信息時代的加速發(fā)展導致知識迅速擴展，教育理念日益更新，這就要求學校盡快適應(yīng)這種變化?！肮芾淼暮诵娜Q于決策”是現(xiàn)代著名管理學家赫伯特·西蒙提出的，這就指出學校的管理成敗取決于決策的優(yōu)劣。我校的管理水平不斷提升的原因，是在決策、執(zhí)行、監(jiān)督、反饋和總結(jié)幾個方面做到了細化。在科學的制度和規(guī)范中實現(xiàn)決策目標，學校一直堅持人性化管理。如此循環(huán)往復的良性運作讓學校在創(chuàng)新中穩(wěn)步前進，摒棄了封閉性、集權(quán)式、簡單化的管理弊端。但是目前相當一部分學校還存在管理決策的問題，他們的應(yīng)對策略還不夠明確，教學水平和質(zhì)量還停滯不前。如何解決當前學校管理的復雜性和創(chuàng)新性不能相適應(yīng)的問題，營造良好的育才氛圍，我認為可以從以下幾個方面做起。

一、學校管理決策勢在必行

目前學校決策理解為校長個人決策，這種自由裁量權(quán)和“校長拍板算”的瞬間，看出了決策的制定不是一個完整的過程。學校制訂了計劃，為了快速達到效果，決策過程趨向簡單化，那種先入為主的觀念使得決策似是而非，產(chǎn)生大幅度的偏差。學校法人的權(quán)力沒有實質(zhì)性制度的制約，分工而不分權(quán)，缺乏有效的授權(quán)就會導致決策上的事情會因校長的情緒和偏見出現(xiàn)朝令夕改的現(xiàn)象。我們會發(fā)現(xiàn)這種決策管理采取的方式和參與的程度往往也是個人決策的結(jié)果而非民主意見。學校教育的出現(xiàn)應(yīng)運而生的是學校的管理，這關(guān)系到一個學校的發(fā)展壯大。在當今社會學校從一個封閉的系統(tǒng)變成了關(guān)系復雜的社會系統(tǒng)，學校的職能在兼顧“育人”為目的的同時是“主其事為管，治其事為理”。一所好學校的領(lǐng)導班子成員是有素質(zhì)、有能力、有管理水平，能認真貫徹和執(zhí)行黨的教育方針的人。我們小學在建設(shè)校班子的時候秉承嚴格認真的工作作風，讓每個管理崗位上的人都記住“有為才能有位，有位必須有為，無功便是過”。 一所學校就是一個社會縮影，教職工是構(gòu)建和諧校園的一分子。管理者如果不走訪傾聽老師的心聲，肯定會脫離實際地制訂一些決策。俗話說得好，水能載舟，也能覆舟。管理者不為教職工打造舒適的生存和發(fā)展的最佳空間，勢必會導致教學積極性的下降，只有打造出 “學生不怕學習難，教師不怕工作苦，領(lǐng)導不怕下屬煩”的工作環(huán)境，才能留得住人才。我們小學隨著學生數(shù)量的不斷增加，辦學規(guī)模也不斷擴大，在這種管理難度增大的情況下，我們根據(jù)學校的實際情況建立了以校長為核心領(lǐng)導，副校長分科管理教育教學的指揮機構(gòu)，這種層級式管理，相互之間分工又合作的目的是達到一級對一級負責，管理責權(quán)分工明確，各司其職，各負其責。我們學校的各科組長和干事都是經(jīng)過學校的層層推薦，反復考核通過的，具有強烈的事業(yè)心、責任心和創(chuàng)新能力。我校選拔出來的管理人員思想先進，教學有創(chuàng)意，工作有闖勁，有較強的責任感，能當好干群之間的紐帶，能搭建起師生之間的橋梁。我們學校的管理決策是以“育人”為目標，在教育方向、目標、內(nèi)容、原則上實現(xiàn)現(xiàn)有資源的最大效能。

二、學校管理決策規(guī)范可行

學校教育工作要結(jié)合現(xiàn)狀。成功決策的前提是有準確的認知，認識老師對學生、教育與社會、知識與能力的培養(yǎng)等基本關(guān)系，規(guī)避一些實際行動中可能出現(xiàn)的差錯，只有準確地掌握了這種現(xiàn)代關(guān)系，在促進教學方式的轉(zhuǎn)變中才能做到教學相長，觸類旁通。學校的管理實踐是檢驗決策理論的唯一標準，正確的管理能推動學校的發(fā)展進程。我們小學在提高教師的理論學習上大下功夫，讓教師知行達到合二為一，教師會用理論學習成果去檢驗決策實踐的正確與否。我校在調(diào)整控制教育行為的時候真正實現(xiàn)了理論指導實踐的目的。這幾年每個學期都會組織學校領(lǐng)導班子進行各種形式的調(diào)研和學習。在教師培訓、交流演講、名師講座、骨干進修的活動中，提高了管理者的決策水平和思想覺悟。我校通過職代會充分征集意見，完善以人為本的教學管理制度，在績效掛鉤方案、課時獎勵方案、創(chuàng)新改革制度、優(yōu)秀科研等方面投入資金，吸引優(yōu)秀人才，打造名師隊伍。利用現(xiàn)有條件提高教職工的物質(zhì)生活，在其他方面加強對教職工的精神激勵。管理策略用對路子，教師的工作積極性提高了。這學期我們把小學生貪玩問題同小學生好動的個性聯(lián)系起來認識，利用吸引學生注意力的方式找到了有效的解決方案。學校的管理者把學校放到社會系統(tǒng)的整體中去權(quán)衡教學模式，以整體系統(tǒng)的總目標來調(diào)整學校的教學目標。目前，我們學校的決策執(zhí)行者在教學管理方面有非常高的積極性。當個體參與決策活動并依靠集體的智慧進行決策，就實現(xiàn)了學校的民主化，這是所有學校管理的必然趨勢?，F(xiàn)在的管理講究科學化原則，在信息論、系統(tǒng)論、控制論的發(fā)展中，為學校的其他各項管理活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。

總之，我們姜家鎮(zhèn)中心小學全體教職工通過團結(jié)協(xié)作，構(gòu)建了和諧的群體關(guān)系。在學校的不斷發(fā)展中為教職工提供廣闊的發(fā)揮空間，管理者不但把決策作為一門科學，還把學校決策視為一門高雅的藝術(shù)，用愛崗敬業(yè)的精神做決策，用與時俱進的藝術(shù)眼光看決策。我們把學校打造成培養(yǎng)學生的搖籃，用正確的管理決策打造卓越的管理團隊，齊心協(xié)力完成教學任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，讓學校的發(fā)展目標達到質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1]滕秀平，王維昌.漿塑立美茗香育人——江蘇省句容市邊城中

心小學特色教育掠影[J].江蘇教育，2011（Z1）.

（黑龍江省肇東市姜家鎮(zhèn)中心小學）