王登貴

(攀枝花學院 交通與汽車工程學院，四川 攀枝花 617000)

項目教學法在單片機課程教學中的應用實踐

王登貴

(攀枝花學院 交通與汽車工程學院，四川 攀枝花 617000)

針對高校教育培養(yǎng)人才需求，在單片機課程教學中提出了項目教學法在培養(yǎng)學生綜合素質和職業(yè)能力方面具有其明顯的效果。文中介紹了項目教學法的概念及在教學中的實施步驟；闡述了項目教學法如何在高校教育課程中應用；對項目教學法用在教學中的應用做出了詳細評價。通過實踐證明項目教學法更符合高校教育的特點。

項目教學法；高校教育；單片機；實踐

高校教育的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)掌握本專業(yè)必備的基礎理論知識和專業(yè)知識、具有良好職業(yè)素質和較強職業(yè)技術應用能力的生產(chǎn)一線高素質、高技能型人才。在高校教育中應充分體現(xiàn)職業(yè)和崗位的特點，培養(yǎng)目標和定位都要適應本行業(yè)對人才的要求[1]。但是，目前學生畢業(yè)后普遍不能勝任單位交給的項目任務。這對高校教育的發(fā)展來說無疑是一個極大的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)能夠適應社會對人才的需求，我國教育主管部門和很多職業(yè)院校都在不斷探索并進行教學改革。經(jīng)過實踐證明，項目教學法在培養(yǎng)學生綜合素質和職業(yè)能力方面顯示出其明顯的效果。

1 項目教學法

項目教學法就是學生在教師指導下通過完成完整的工作項目而進行學習的教學方法。在整個過程中，學生自己負責收集信息，設計方案，實施項目及最終評價項目成果[2]。因此，通過對一個完整的項目的進行，學生能夠很好地把握每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。項目教學法主要鍛煉學生的主動參與、自主學習的能力，充分調動學生的學習主動性、創(chuàng)造性和積極性等。學生是項目實施的主角，而老師則為幫助主角實施項目的配角。因此項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法。

2 項目教學法的實施步驟

項目教學法一般按照5個教學階段進行[3]。

1)項目選擇：一般由教師提出項目，學生參與討論，最后確定項目的目標及任務。

2)項目計劃制定：由項目小組負責人負責，根據(jù)本組所選擇的項目制定工作計劃，主要確定工作的步驟和方法等，由教師進行審核后予以實施。

3)項目活動實施：參與項目的學生根據(jù)各自在小組中的分工以及成員的合作的形式按照已確立的步驟和方法工作，教師對其檢查、指導。

4)項目結果匯報、評價：項目完成后，學生(小組)先對自己的項目完成結果進行匯報，再由教師從多方面進行評價。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因并進一步改正、完善。

5)歸檔或結果應用：最后將項目工作結果進行歸檔或根據(jù)市場前景應用到學校的生產(chǎn)教學實踐或企業(yè)中。

3 項目教學在單片機課程中的實施

筆者近三年在電子類、機電類專業(yè)的單片機課程教學中采用項目教學法，對教學內容采用模塊化的教學方式，取得了一定的效果。首先，重新制定了合理科學的教學目標，深入思考教學過程和教學方法。然后，將單個實踐性較強、涵蓋知識點比較多、能有效激發(fā)學生學習興趣的項目分配給學生，從信息的收集、方案的設計與實施，到項目完成后的自我評價，都由學生具體負責。學生通過參與任務，完成項目這一系列有一定科學性，連貫性，由簡到繁，由易到難的創(chuàng)造性實踐活動，達到熟練掌握教學內容的目的。

3.1 選擇項目

在項目教學中，項目是教學的載體，能否選擇好的項目是實施教學的關鍵，好的項目能激發(fā)學生學習的興趣。項目教學將會得到事半功倍的效果。選擇項目時要充分分析單片機的各個知識點，要讓每個項目都必須包含一個或多個知識點。通過一個個項目，把課程所有的知識點串聯(lián)起來。筆者通過多年的教學實踐和對學生接受能力的分析、總結，確定了一些不僅理論與實踐能夠緊密結合，而且知識綜合性強、又可實現(xiàn)的項目作為課程實施的對象，例如：查表花樣閃爍燈、數(shù)碼管左右滾動顯示、倒計時器、圖文屏顯示器、汽車車燈控制系統(tǒng)等。

3.2 制定項目計劃

根據(jù)項目任務的具體內容、要求，在“自愿組合+適當調整”的基礎上組建5名左右的項目小組，每個小組確定一名項目負責人，由負責人根據(jù)組員個人特長分配任務。教師提出學生完成項目應掌握的知識點，幫助學生詳細闡述完成項目的具體要求。各組在負責人帶領下，根據(jù)項目內容，查找資料，小組成員分別寫出各自的設計思想與方法，然后小組組織對其討論，最后制定出相應的完成計劃，由教師進行審核后予以實施。

3.3 實施項目活動

項目任務確定后，學生通過教師的課堂教學，掌握必要的理論知識。同時分析、實施項目，根據(jù)項目要求，設計原理圖、編寫程序、制作電路板、程序調試等逐步完成項目。項目進度是伴隨課程內容逐步推進的，每一個階段，項目都能取得一定階段成果。教師隨時了解每組的學習情況，并參與指導和交流，幫助小組解決過程中的一些困難;鼓勵學生大膽進行創(chuàng)新，發(fā)揮特長。課程結束后，設計的項目也按時完成了。學生完成的“汽車車燈控制系統(tǒng)設計”項目的電路圖如圖1所示。

圖1 系統(tǒng)電路圖

3.4 項目評估

在完成項目任務后，經(jīng)老師同意后，召開項目匯報大會。先由每個小組匯報設計的思路，關鍵環(huán)節(jié)的實現(xiàn)方法，設計過程中遇到的困難及解決方法及硬件系統(tǒng)的設計方法、存在的問題和改進措施等，并當場演示自己制作的系統(tǒng)。最后由指導教師檢查項目運行結果是否滿足設計要求，所有學生觀看項目的執(zhí)行結果，提出修改意見[4]。學生完成的“汽車車燈控制系統(tǒng)設計”項目的演示圖如圖2所示。

圖2 項目演示

4 對項目教學法的評價

在應用項目教學法的整個過程中，應模擬生活中實際的工程項目，使學生通過完成項目來達到對本課程教學目標及內容的掌握，學習過程成為人人參與的實踐活動。項目教學法注重的不只是最終的結果，而更注重的是完成項目的整個過程[4]。對項目教學法的評價就應該從過程和結果兩個方面評價，過程方面評價主要是考察學生的學習態(tài)度、學習能力、協(xié)作能力、分析和解決問題的能力;結果方面評價主要根據(jù)項目完成的情況確定學生是否達到了學習目標，通過合作或個人是否能完成工程項目，個人是否具有創(chuàng)新意識和解決問題的能力等，教師教學是否取得預期的效果[5]。

5 結束語

經(jīng)過近3年的教學實踐證明，項目教學法把理論與實踐有機地結合在起來，使教學目的更加明確，教學環(huán)節(jié)設計更為合理。學生不僅更好地掌握了書本的理論知識，更體驗到了用所學的知識與技能去解決實際問題的樂趣。這種方法確實使學生學到了真正的知識與技術，培養(yǎng)了學生真正的實踐技能和創(chuàng)新能力以及團結協(xié)作的精神，這種方法更符合高校教育發(fā)展的特點，將會在越來越多的高校課程中得以實施。

[1]王萍.項目教學法在高職教育中應用的探討[J].陜西教育：高教版，2010(1)：49.

[2]毛晚堆，楊明，劉冬梅.基于項目教學法的課程教學方法的研究[J].中國電力教育，2009(23)：88_87.

[3]金衛(wèi)華，吳玉斌，田本瀅.我國職業(yè)教育常用教學方法比較[J].中國科技創(chuàng)新導刊，2012(10)：112_ 114.

[4]郭文川.項目教學法在單片機課程教學中的實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011(1)：112_114.

[5]趙丹.項目教學法在單片機課程教學中的探索與實踐[J].科技創(chuàng)新導報，2009(10)：115.

Application of Project Teaching M ethod in Single Chip M icrocom puter

WANG Denggui
(School of Transportation and Automotive Engineering，Panzhihua University，Panzhihua 617000，China)

According to the demand of personnel cultivating in college education，this paper considers a project teachingmethod which has the obvious effect on the development of the comprehensive quality and occupation ability of the student.At first，the interpretation and concrete implementation steps of project teachingmethod were given;and then how to implement the project teachingmethod in higher vocational education lessons was explained in detail combining with the pedagogy of single chip microcomputer course;In the end，the evaluation of implement in the project teachingmethod in college education lessonswas given.The project teachingmethod is more in line with college education which has been proved by practice.

project teachingmethod;university education;single chip microcomputer;practice

G642.0；TP368.1

A

10.3969/j.issn.1672_4550.2014.01.036

2013_04_06

王登貴（1981_），男，碩士，講師，研究方向：交通設備與控制。