吳錫林

摘 要：在《鄒忌諷齊王納諫》一文中，鄒忌采用巧妙設(shè)喻的方法，拿自己的生活瑣事來打比方，然后以小見大，推論到朝廷中的大事，使齊威王看到自己受身邊的人蒙蔽的嚴(yán)重性，從而樂意按受他的意見，收到預(yù)期的效果，進(jìn)而引出對當(dāng)今教育問題的一點思考。

關(guān)鍵詞：進(jìn)諫；技巧；效果

俗語說：“伴君如伴虎?！背甲酉驀踹M(jìn)諫是要講究方式方法的，稍有不慎，將會招致大禍。

我們讀《扁鵲見蔡桓公》時，便會發(fā)覺，桓公之死，除了桓公本身的原因外，扁鵲也難逃其責(zé)。扁鵲第一次見桓公時認(rèn)為：“君有疾在腠理”，根本沒有什么大病，“湯熨之所及也”。按現(xiàn)代的說法，頂多是個亞健康狀態(tài)，可扁鵲錯在了言語上面，見面即說桓公有病，不治會死。任誰聽了這種近似詛咒的話都不會開心的，桓公正是因此而不悅，才不答應(yīng)接受治療的。此后幾次同樣是扁鵲出言不慎，不但自己落得“已逃秦矣”的結(jié)果，一代英才桓公也喪命于此。

據(jù)史料記載，古羅馬的卡利古拉是一個著名的暴君，猶太人希提希望他可以改變政策，于是在國家大會上公然指出國王的暴行，字字句句都十分直白，卻十分有道理，但希提忽略了國王是位暴君而直言以致被施以絞刑。

因此，好的意見，如果不能因人而異地用適當(dāng)?shù)姆椒ㄎ裉岢?，結(jié)果往往會適得其反，不但達(dá)不到目的，還會招來禍端。

鄒忌雖然是齊威王的寵臣，但也絲毫不例外。所以，他對于如何向齊威王提建議，是經(jīng)過精心設(shè)計的，他采用了日常生活中與徐公比美這一極為普通的事件作為進(jìn)諫的突破口，生動而極具說服力地反映了“王之蔽甚矣”這一情況，使齊威王坦然地接受了進(jìn)諫。

《鄒忌諷齊王納諫》是一篇只有三百四十三個字的短文。作者卻用了二百四十八個字來寫鄒忌三問誰美和向王進(jìn)諫這么兩件大事，占了百分之七十的篇幅，可算是寫得詳詳細(xì)細(xì)。文章中的鄒忌采用巧妙設(shè)喻的方法，拿自己的生活瑣事來打比方，然后以小見大，推論到朝廷中的大事，使齊威王看到自己受身邊的人蒙蔽的嚴(yán)重性，從而樂意按受他的意見，收到預(yù)期的效果。

文章一開頭，作者用“修八尺有余，而形貌昳麗”十個字把鄒忌的形貌作了一個概括的介紹。鄒忌身材魁偉，容貌漂亮，肯定了鄒忌是一個美男子。接下去就寫鄒忌三問誰美的事實經(jīng)過。這三問，作者用了幾句簡潔明了的話，寫出鄒忌每一問時的不同心情，合情合理，真實可信。通過對人物的行為動作、語言、心理活動的描寫，對鄒忌的生活小事的刻畫，寫鄒忌從受蔽到除蔽的有趣的情節(jié)。

一問其妻，是在“朝服衣冠，窺鏡”之后。夫妻之間，問一問自己與別人到底誰漂亮這一類話，原是十分自然的事。再問其妾之前，添上了“不自信”三個字。正由于這個“不自信”，才有了再問。所以這再問也非常自然。三問其客，特別交代了“客從外來，與座談”。鄒忌問妻、問妾、問客人，是不是自己比城北徐公美，他們分別作了回答。他們的回答，話不多，意思也差不多，卻十分合乎人物的身份特點。他的妻子回答的是：“君美甚，徐公何能及君也？”他的妾回答時就沒有“君美甚”這三個字，僅僅剩下了“徐公何能及君也”這半句。而客人卻換了個說法，回答說：“徐公不若君之美也。”三個人的回答各不相同。鄒忌自己認(rèn)為自己很美，并且想得到妻、妾、客人的肯定，以證自己看法的正確。憑他的威勢，妻、妾當(dāng)然是奉承他的，客人也會討好他的。但是，他還算有自知之明，也早就知道徐公是一個美男子，當(dāng)他見到徐公來到自己家里的時候，“孰視之”以后，再“窺鏡”，終于得出了“弗為遠(yuǎn)甚”的結(jié)論來。并悟出了一個道理：妻、妾、客人是由于“私我”“畏我”“有求于我”，因而他們說“我”比徐公美。下文就是根據(jù)這一道理，把妻、妾、客人對人對事的態(tài)度和社會上的世俗人情聯(lián)系起來，找出共通之處，認(rèn)識到當(dāng)人們對對方“私”“畏”“有求”的時候，就會采取虛偽的態(tài)度，就會說假話。

“于是，入朝見威王”這是一個過渡句。文章從記敘鄒忌的生活瑣事轉(zhuǎn)入記敘鄒忌諷諫齊威王。這一段實際上是把鄒忌進(jìn)諫的理論記錄下來，是全文中唯一的一段說理的文字。就文章的標(biāo)題看，有兩層意思：第一層意思是鄒忌諷齊王，第二層意思是齊王納諫。鄒忌的諷齊王，這與上文相呼應(yīng)，也講了三點：“宮婦左右”都“私王”，“朝廷之臣”都“畏王”，“四境之內(nèi)”都“有求于王”。寫鄒忌諷諫齊王，運用了類比推理的方法，根據(jù)自己的妻、妾、客人都說假話的事例，推論得“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內(nèi)”（的人）也是都對齊威王說了假話。在此基礎(chǔ)上，得出下文：“王之蔽甚矣！”

齊威王的態(tài)度很簡括，只用了一個“善”字，把文章引入到對齊王納諫的記述上來。齊王納諫措施有三點：“面刺”“上書”“譏謗于市朝”；獎賞也有三種：“上賞”“中賞”“下賞”；頒行的時間可分三段：“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”；結(jié)果也有三種情況：“門庭若市”“時時間進(jìn)”“欲言無可進(jìn)”。詳詳細(xì)細(xì)地寫出了齊威王發(fā)布的命令的內(nèi)容，不厭其煩地列出了“上賞、中賞、下賞”三等獎的評選標(biāo)準(zhǔn)，并且寫出了“群臣進(jìn)諫”，修明政治帶來的燕、趙、韓、魏“皆朝于齊”的結(jié)果。

《鄒忌諷齊王納諫》運用了以小見大，層層深入的方法，進(jìn)行剖析，設(shè)喻巧妙，深入淺出，運用形象性的事例來說明抽象的道理，使進(jìn)諫收到出色的效果。

反觀現(xiàn)在，有關(guān)教師體罰學(xué)生而引發(fā)的糾紛，固然跟教師自身的師德修養(yǎng)有關(guān)系，但更多卻是教師批評的方法不得當(dāng)造成。因為教育對象的特殊性，所以廣大的教育工作者，應(yīng)認(rèn)真研究批評方法。

總之，在處理學(xué)生犯錯誤的問題上，教師對學(xué)生批評教育的方法要因人而異，慎重選擇批評的方式和方法，只有從保護(hù)學(xué)生的自尊心、人格出發(fā)，才會收到良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

1.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（九年級下冊）.

2.教師教學(xué)用書（九年級下冊）.endprint