章立早

一、每一條小魚(yú)都在乎

故事：雨后的大海邊，一個(gè)男人在散步。海水開(kāi)始退潮，有很多的小魚(yú)被留在海灘的水洼里回不去了。等到太陽(yáng)升起來(lái)，水洼里的水蒸發(fā)完了，小魚(yú)就會(huì)死去。這時(shí)候，男人看見(jiàn)一個(gè)小男孩，他一次又一次的彎下腰撿起水洼里的小魚(yú)，奮力地扔回大海里。小男孩似乎一點(diǎn)都不厭煩這件無(wú)聊的工作。男人觀察了他很久，終于走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“這么多小魚(yú)，你救不完的，誰(shuí)會(huì)在乎呢？”小男孩頭也沒(méi)有抬，撿起一條魚(yú)奮力扔回大海，說(shuō)：“這條小魚(yú)在乎！”

啟示：嚴(yán)格地說(shuō)，在學(xué)生群體中是沒(méi)有“差生”一說(shuō)的，之所以有“差生”一說(shuō)，是因?yàn)槲覀兊脑u(píng)價(jià)體系過(guò)于單一，并將學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。正因?yàn)橛小安钌保覀兊慕處熗珢?ài)“好生”而嫌棄“差生”?；蛟S，我們有一些教師認(rèn)為這些“差生”對(duì)自己的前途已經(jīng)沒(méi)有信心，不在乎老師是否關(guān)愛(ài)自己。尤其需要提醒新教師：當(dāng)學(xué)生最不值得愛(ài)的時(shí)候，往往是他們最需要愛(ài)的時(shí)候。記?。好恳晃弧安钌倍荚诤踅處煹年P(guān)愛(ài)！

二、成功的秘訣

故事：有學(xué)生問(wèn)大哲學(xué)家蘇格拉底，怎樣才能修學(xué)到他那般博大精深的學(xué)問(wèn)。蘇格拉底聽(tīng)了并未直接作答，只是說(shuō)：“今天我們只學(xué)一件最簡(jiǎn)單也是最容易的事，每個(gè)人把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩?！碧K格拉底示范了一遍，說(shuō)：“從今天起，每天做300下，大家能做到嗎？”學(xué)生們都笑了，這么簡(jiǎn)單的事有什么做不到的呢？過(guò)了一個(gè)月，蘇格拉底問(wèn)學(xué)生們：“哪些同學(xué)堅(jiān)持了？”有九成學(xué)生驕傲地舉起了手。一年過(guò)后，蘇格拉底再一次問(wèn)學(xué)生們：“請(qǐng)告訴我，最簡(jiǎn)單的甩手動(dòng)作，還有哪幾位同學(xué)堅(jiān)持了？”這時(shí)整個(gè)教室里只有一位學(xué)生舉了手，這個(gè)學(xué)生就是后來(lái)成為古希臘另一位大哲學(xué)家的柏拉圖。

啟示：常常有人向成功者請(qǐng)教成功的秘訣，似乎成功的秘訣很神秘，其秘訣也不容易實(shí)施。事實(shí)上，有一些成功的秘訣并不神秘，也不難實(shí)施，關(guān)鍵是看你是否具有“堅(jiān)持”的品質(zhì)！許多失敗者在奮斗的過(guò)程中，有的時(shí)候離成功只有一步之遙，可惜未能堅(jiān)持不懈。新教師要想日后成為優(yōu)秀的教師，其秘訣之一就是要具有“堅(jiān)持”的品質(zhì)，也就是堅(jiān)持不懈地努力！

三、保護(hù)積極性

故事：有一位表演大師上場(chǎng)前，他的弟子告訴他鞋帶松了。大師點(diǎn)頭致謝，蹲下來(lái)仔細(xì)系好。等到弟子轉(zhuǎn)身后，又蹲下來(lái)將鞋帶解松。有個(gè)旁觀者看到了這一切，不解地問(wèn)：“大師，您為什么又要將鞋帶解松呢？”大師回答道：“因?yàn)槲绎椦莸氖且晃粍诶鄣穆眯姓?，長(zhǎng)途跋涉讓他的鞋帶松開(kāi)，可以通過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)他的勞累憔悴?！薄澳悄銥槭裁床恢苯痈嬖V你的弟子呢？”“他能細(xì)心地發(fā)現(xiàn)我的鞋帶松了，并且熱心地告訴我，我一定要保護(hù)他這種熱情的積極性，及時(shí)地給他鼓勵(lì)，至于為什么要將鞋帶解開(kāi)，將來(lái)會(huì)有更多的機(jī)會(huì)教他表演，可以下一次再說(shuō)啊?！?/p>

啟示：如果你仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在課堂上的發(fā)言很積極，中學(xué)生在課堂上的發(fā)言就遜色多了，而大學(xué)生在課堂上多數(shù)人是不發(fā)言的。導(dǎo)致這種情況的原因是多方面的，但一個(gè)較主要的原因是教師對(duì)于學(xué)生的發(fā)言未能保護(hù)其積極性。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言不妥或回答問(wèn)題不對(duì)的時(shí)候，教師或譏笑，或諷刺，久而久之，學(xué)生就不愛(ài)發(fā)言了。保護(hù)學(xué)生在課堂上發(fā)言的積極性，是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的一個(gè)好方法。

四、批評(píng)也可以是甜的

故事：有個(gè)小女孩一心貪玩，居然把她的小狗“貝貝”帶進(jìn)了一家嚴(yán)禁攜帶小狗入內(nèi)的商場(chǎng)。小女孩只顧與她的“貝貝”說(shuō)著悄悄話，一點(diǎn)兒也不知道這條規(guī)矩。當(dāng)她上了二樓，突然看到墻上“嚴(yán)禁攜帶小狗入內(nèi)”的警示牌，才發(fā)現(xiàn)小狗已經(jīng)沒(méi)地方藏，她挺著急，便趕緊乖乖地站好，一邊緊摟著“貝貝”，一邊看著迎面走來(lái)的商場(chǎng)保安，等待預(yù)料中的“狂風(fēng)暴雨”。不料保安不僅沒(méi)生氣，還笑瞇瞇地看了看她，問(wèn)：“啊！多么可愛(ài)的小狗，它叫什么名字？”小女孩輕輕回答：“它叫貝貝?！倍俏槐０彩迨逡苍俅涡α诵?，摸了摸小狗的頭，說(shuō)：“親愛(ài)的貝貝，你怎么糊涂了？我們這兒是不準(zhǔn)小狗帶小女孩進(jìn)來(lái)的，既然來(lái)了也就不難為你了，離開(kāi)時(shí)請(qǐng)記住，千萬(wàn)別忘了帶走你身邊的這位小姑娘！”

啟示：人的本性是不喜歡被別人批評(píng)的。為此，我們經(jīng)常引用“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”這一古訓(xùn)開(kāi)導(dǎo)人們，讓人們能夠接受正確的批評(píng)。批評(píng)，作為教師糾正學(xué)生缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的一個(gè)方法，如果能夠做到“良藥不苦口”“忠言不逆耳”，其效果會(huì)更好！

五、學(xué)會(huì)思考

故事：現(xiàn)代原子物理學(xué)的奠基者盧瑟福對(duì)思考極為推崇。一天深夜，他偶然發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生還在埋頭實(shí)驗(yàn)，便好奇地問(wèn)：“上午你在干什么？”學(xué)生回答：“在做實(shí)驗(yàn)?！薄跋挛缒?？”“做實(shí)驗(yàn)?！北R瑟福不禁皺起了眉頭，繼續(xù)追問(wèn)：“那晚上呢？”“也在做實(shí)驗(yàn)?！北R瑟福大為光火，厲聲斥責(zé)：“你一天到晚都在做實(shí)驗(yàn)，什么時(shí)間用于思考呢？”勤奮的學(xué)生卻遭到斥責(zé)，看似委屈，實(shí)際上大師是在傳授真經(jīng)啊。

啟示：我國(guó)古代大教育家孔子有一句名言——“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，揭示了學(xué)習(xí)必須與思考緊密結(jié)合，這樣才會(huì)有效果?，F(xiàn)實(shí)中不難發(fā)現(xiàn)，我們有不少學(xué)生整天忙于做題目，就是不愿意擠出一些時(shí)間來(lái)思考，以至于需要思考的時(shí)候，其思維總是在低水平的層次上徘徊，最終一無(wú)所獲。新教師要懂得：教會(huì)學(xué)生思考，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，比教他們做題更重要。

六、放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

故事：一個(gè)窮困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父親的朋友能幫自己找一份謀生的差事?！皵?shù)學(xué)精通嗎？”父親的朋友問(wèn)他。青年羞澀地?fù)u頭?！皻v史、地理怎么樣？”青年還是不好意思地?fù)u頭?！澳欠赡?？”青年窘迫地垂下頭?！皶?huì)計(jì)怎么樣？”父親的朋友接連地發(fā)問(wèn)，青年都只能搖頭告訴對(duì)方——自己似乎一無(wú)所長(zhǎng)，連絲毫的優(yōu)點(diǎn)也找不出來(lái)?！澳悄阆劝炎约旱淖≈穼?xiě)下來(lái)吧，我總得幫你找一份事做呀?！鼻嗄晷呃⒌貙?xiě)下了自己的住址，急忙轉(zhuǎn)身要走，卻被父親的朋友一把拉住了：“年輕人，你的名字寫(xiě)得很漂亮嘛，這就是你的優(yōu)點(diǎn)啊，你不該只滿足找一份糊口的工作?！卑衙謱?xiě)好也算一個(gè)優(yōu)點(diǎn)？青年在對(duì)方眼里看到了肯定的答案。數(shù)年后，青年果然寫(xiě)出享譽(yù)世界的經(jīng)典作品。他就是家喻戶曉的法國(guó)18世紀(jì)作家大仲馬。

啟示：每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，差別在于優(yōu)點(diǎn)多還是優(yōu)點(diǎn)少、優(yōu)點(diǎn)明顯還是優(yōu)點(diǎn)不明顯。遺憾的是，有的學(xué)生居然連自己身上的優(yōu)點(diǎn)都發(fā)現(xiàn)不了。為此，這就要求我們教師要有洞察力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，尤其是能夠發(fā)現(xiàn)所謂“差生”身上的優(yōu)點(diǎn)，促使學(xué)生增強(qiáng)自信心，進(jìn)而一步一個(gè)腳印地邁向成功……

七、修建自己的碼頭

故事：有一個(gè)人一直想成功，為此，他做過(guò)種種嘗試，但到頭來(lái)，都以失敗告終。他非?？鄲溃团苋?wèn)他的父親。他父親是一個(gè)老船員，意味深長(zhǎng)地對(duì)兒子說(shuō)：要想有船來(lái)，就必須修建自己的碼頭。兒子聽(tīng)了這話沉思良久。這之后，他不再四處嘗試，而是靜下心來(lái)，好好讀書(shū)。后來(lái)，他不但上了大學(xué)，而且成了令人羨慕的博士后。不少公司經(jīng)常打電話來(lái)，希望他能夠加盟，而且待遇好得驚人。

啟示：修建自己的碼頭，就是使自己有令人佩服的一技之長(zhǎng)，也就是說(shuō)自己具有實(shí)力。實(shí)力是一個(gè)人獲得職業(yè)的資本，是一個(gè)人在職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)不斷取得進(jìn)步的保障。在就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀的現(xiàn)實(shí)面前，新教師要不斷提醒學(xué)生拋棄浮躁，耐得住寂寞，安心學(xué)習(xí)，擁有一技之長(zhǎng)，即“修建好自己的碼頭”！唯有如此，就不怕沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)你，不怕沒(méi)有顯身手的機(jī)會(huì)！

八、目標(biāo)：做事的原動(dòng)力

故事：有一位父親帶著三個(gè)孩子，到沙漠去獵殺駱駝。父親問(wèn)老大：“你看到了什么呢？”老大回答：“我看到了獵槍、駱駝，還有一望無(wú)際的沙漠。”父親搖搖頭說(shuō)：“不對(duì)?！备赣H以相同問(wèn)題問(wèn)老二。老二回答：“我看到了爸爸、大哥、弟弟、獵槍、駱駝，還有沙漠。”父親又搖搖頭說(shuō)：“不對(duì)?！备赣H又以同樣的問(wèn)題問(wèn)老三。老三回答：“我只看到了駱駝?！备赣H高興地說(shuō)：“答對(duì)了?！?/p>

啟示：目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)等作用，也是一個(gè)人做事的原動(dòng)力。一個(gè)人有了目標(biāo)，內(nèi)心的力量才會(huì)被激發(fā)，才會(huì)找到明確和正確的奮斗方向……新教師務(wù)必提醒自己要有明確和正確的奮斗方向，并沿著方向不斷努力。有目標(biāo)、肯努力，就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己美好的夢(mèng)想。

九、一則“征婚廣告”的啟示

故事：英國(guó)著名小說(shuō)家毛姆在未成名之前生活貧苦，為求文章有價(jià)，一次他寫(xiě)完書(shū)稿后，在各大報(bào)刊上刊登了一則“征婚廣告”。廣告稱：“本人喜歡音樂(lè)和運(yùn)動(dòng)，是個(gè)年輕又有教養(yǎng)的百萬(wàn)富翁，希望能和毛姆小說(shuō)中女主角完全一樣的女性結(jié)婚?！睅滋熘?，整個(gè)倫敦各書(shū)店中他的書(shū)全部告罄。毛姆為自己設(shè)計(jì)的宣傳廣告可謂匠心獨(dú)運(yùn)。

啟示：毛姆推銷自己的書(shū)，采用的是“無(wú)痕跡”方法，也就是不讓讀者感覺(jué)到毛姆在推銷自己的書(shū)。這種方法確實(shí)高明。如今，許多教師在教育學(xué)生時(shí)常常感嘆“硬辦法不敢用，軟辦法不頂用，老辦法不能用，新辦法不會(huì)用。”其實(shí)，“無(wú)痕跡”式的教育方法是教育學(xué)生最好的方法：當(dāng)教師在教育學(xué)生時(shí)，學(xué)生卻沒(méi)有感受到自己正在接受教育。采用“無(wú)痕跡”式的教育方法，才能真正在學(xué)生的心田里留下最深的痕跡。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越能為教育的對(duì)象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對(duì)象自己的內(nèi)心要求?！?/p>

十、最好的扶是不扶

故事：小馬駒剛生下來(lái)時(shí)，使勁兒地支撐前肢，試圖站起來(lái)，但很快就倒下了。起來(lái)，倒下，又起來(lái)，……一次又一次。這時(shí)，母馬走上前去，用鼻子對(duì)著濕漉漉的馬駒噴出氣來(lái)。小馬駒嗅到母親的氣味，更加用力了，兩條后腿也支了起來(lái)，四條腿彎彎地叉開(kāi)著，然后重重地摔倒。這樣反復(fù)了幾次，小馬駒終于站住了，并向媽媽那里走出幾步，接著又是摔倒。而那母馬看到小馬駒向它走去時(shí)，不是迎接，卻是向后退，小馬駒貼近一步，它就后退一步；小馬駒倒下了，它又前進(jìn)一步。有人見(jiàn)母馬故意折騰小馬駒，讓這么小的生命遭罪，就想過(guò)去攙扶一把。養(yǎng)馬人卻攔住了他，并說(shuō)：“一扶就壞了。一扶，這馬就成不了好馬，一輩子都是熊貨！”

啟示：在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有困惑的時(shí)候，我們有一些教師往往愿意將現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，這類似剛生下來(lái)的小馬駒試圖站起來(lái)，但很快就摔倒了，于是就有人去攙扶一把。教師這樣做的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，不愿意多思考……新教師務(wù)必記?。鹤詈玫姆鍪遣环觯詈玫慕虒W(xué)不是告訴學(xué)生現(xiàn)成的答案，而是啟發(fā)學(xué)生自己去獲得答案。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)得很好：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”

（作者單位：福建廈門市教育科學(xué)研究院）