周仕龍

作為曾經(jīng)在一線知難前行并克難求進(jìn)的語(yǔ)文教師，我最想說(shuō)的還是：一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，他的魅力不能僅限于教學(xué)，還應(yīng)該旗幟鮮明地向著兼具優(yōu)秀科研品質(zhì)的語(yǔ)文教師的目標(biāo)進(jìn)軍，這是時(shí)代召喚的應(yīng)然，也是事業(yè)期待的必然。

一、觀念：讓科研與教學(xué)工作聯(lián)姻

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中說(shuō)過(guò)這樣的話：“教師的工作就其本身的邏輯、哲學(xué)基礎(chǔ)和創(chuàng)造性質(zhì)來(lái)說(shuō)，本來(lái)就不可能不帶有研究因素。這首先是因?yàn)?，我們與之交往的每一個(gè)個(gè)體，在一定程度上說(shuō)都是一個(gè)具有自己的思想、情感和興趣的獨(dú)一無(wú)二的世界。如果你想使教育工作給教師帶來(lái)歡樂(lè)，使每天的上課不致變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那就請(qǐng)你把每個(gè)教師引上進(jìn)行研究的幸福之路吧?！?/p>

大教育家的論斷給了我們一個(gè)明確的答案：只要你選擇了教師這一項(xiàng)工作，你就注定了必須努力成長(zhǎng)為一個(gè)研究者，而不單純是一個(gè)實(shí)踐者。

在教師專業(yè)發(fā)展的新規(guī)劃內(nèi)容中，一項(xiàng)關(guān)鍵性或決定性的內(nèi)容就是增加科研含量或叫提升科研品質(zhì)，面對(duì)新的規(guī)劃和要求，如今，我們?cè)鯓幼鼋處?？與時(shí)俱進(jìn)的戰(zhàn)略之舉就是：語(yǔ)文教師除了要轉(zhuǎn)變教育觀念、增強(qiáng)科研意識(shí)之外，還要切實(shí)提高自身的科研硬實(shí)力，朝著做一名具有科研品質(zhì)的教師的正確方向前進(jìn)，因?yàn)檫@是教育轉(zhuǎn)型和教育振興的需要，務(wù)實(shí)地說(shuō)是語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的需要，也是教師追求完美和珍惜評(píng)價(jià)的需要，具體地說(shuō)是語(yǔ)文教師獲得認(rèn)可和晉升的需要。

二、行動(dòng)：走智慧促進(jìn)的科研之路

（一）規(guī)劃研究行動(dòng)

科研是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，需要實(shí)實(shí)在在地落實(shí)于行動(dòng)，而且是創(chuàng)意鮮明、工作扎實(shí)、系統(tǒng)完整、過(guò)程具體的行動(dòng)，因此從事科研工作不能想到哪兒做到哪兒，應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃，建立自己的科研行動(dòng)序時(shí)安排表和行動(dòng)路線圖。

譬如我曾經(jīng)作為核心成員參加并主持過(guò)省級(jí)規(guī)劃課題《“背臨”、“模仿”、“創(chuàng)新”作文教學(xué)研究》的實(shí)驗(yàn)和研究，下面是課題組的工作梳理，從中可以看出課題組成員規(guī)劃和研究的過(guò)程和成績(jī)：

1.開(kāi)設(shè)專題講座，制定研究沙龍計(jì)劃，為研究交流搭好平臺(tái)

首先，我們每一個(gè)季度開(kāi)設(shè)一次以課題主題為核心的專題講座，同時(shí)做到教學(xué)與研究平滑對(duì)接，讓教學(xué)展開(kāi)研究的視野，讓研究?jī)?yōu)化教學(xué)的質(zhì)態(tài)，先后在“研究專題”、“研究案例”、“研究苦樂(lè)心語(yǔ)”、“研究伴我成長(zhǎng)”、“研究成果轉(zhuǎn)換”、“研究檔案整理”等方面積累了大量素材和資料。每個(gè)學(xué)期，我們都把教師的專題教學(xué)案例、教學(xué)反思、研究文章等輯入相關(guān)檔案。此外，我們還把教師教學(xué)案例和反思獲獎(jiǎng)、論文獲獎(jiǎng)、對(duì)外開(kāi)課、相關(guān)榮譽(yù)等方面的證書(shū)統(tǒng)計(jì)歸類，并將有關(guān)材料存入檔案。

2.制定研究規(guī)劃，組織課題組全體成員按行動(dòng)規(guī)劃嚴(yán)格落實(shí)

實(shí)驗(yàn)研究之初，我們召開(kāi)一次研究起步動(dòng)員會(huì)，由課題組負(fù)責(zé)人公布年度研究計(jì)劃，做專題指導(dǎo)性報(bào)告，進(jìn)行動(dòng)員、指導(dǎo)和部署。實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，第一步是組織校內(nèi)示范課及研討活動(dòng)，親自執(zhí)教并談教學(xué)反思；第二步是各研究小組開(kāi)設(shè)組內(nèi)公開(kāi)研究課，由各小組組長(zhǎng)獻(xiàn)課并談教學(xué)反思；第三步是全體參研教師都先后在本組內(nèi)上了一堂專題公開(kāi)課，并撰寫(xiě)、交流了教學(xué)反思。

3.明確目標(biāo)，分組合作，積極推動(dòng)課題實(shí)驗(yàn)和研究走向深入

為了使研究工作更系統(tǒng)、深入，我們將課題組成員分為三個(gè)研究小組，各負(fù)責(zé)一個(gè)版塊。圍繞各研究小組的研究版塊，每年度總課題組為其確定各自的主要研究方向。例如，某年度三個(gè)小組的主要研究方向分別為：1組：“背臨”的教學(xué)策略及案例應(yīng)用；2組：“模仿”的教學(xué)策略及案例應(yīng)用；3組：“創(chuàng)新”的教學(xué)策略及案例應(yīng)用。

我在做到不削弱正常教學(xué)效果和質(zhì)量的同時(shí)，努力擠出時(shí)間，制定了高標(biāo)準(zhǔn)和大量的寫(xiě)作計(jì)劃，將實(shí)驗(yàn)和研究的心得轉(zhuǎn)換成論文，經(jīng)過(guò)不辭辛勞的筆耕，終于完成了60篇論文的寫(xiě)作任務(wù)，并把它們統(tǒng)一到一個(gè)合乎規(guī)律和情理的寫(xiě)作系統(tǒng)之中，終于課題實(shí)驗(yàn)和研究的最終成果《寫(xiě)作素質(zhì)化解讀與導(dǎo)引》一書(shū)得以正式出版。

上述有效實(shí)踐至少可以引出兩點(diǎn)啟示：一點(diǎn)是只要你有科研之心，你就會(huì)充實(shí)的教育教學(xué)生活，并提高你的境界；一點(diǎn)是如果你具有了“科研行動(dòng)規(guī)劃”，你就能獲得豐富的科研成果，并享受到科研的樂(lè)趣。

（二）修煉發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題的慧眼

從事科研工作的要求與教育教學(xué)有相似之處，但又有著顯著的不同，因?yàn)榭蒲性趯?shí)踐的基礎(chǔ)上更需要有追問(wèn)和捕捉的敏銳、化難為易的技巧以及創(chuàng)造性的假設(shè)和發(fā)現(xiàn)，一句話，就是要努力修煉出屬于自己的一雙善于發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題的慧眼，這對(duì)于科研的深入開(kāi)展具有舉足輕重的作用，需要下精深的功夫去養(yǎng)成。

譬如論文寫(xiě)作路徑的選擇和確定，需要慎挑切入口徑：尋求微觀和宏觀的統(tǒng)一。理由是：與其全面涉及，不如一點(diǎn)突破。事實(shí)上，全面開(kāi)花是需要團(tuán)隊(duì)攻關(guān)的，如果是單兵作戰(zhàn)，最有研究前景的是選點(diǎn)發(fā)掘，因?yàn)檫@樣去做，不僅可以集中力量向縱深推進(jìn)，獲得更多的發(fā)現(xiàn)，而且能夠由點(diǎn)及面，贏得對(duì)個(gè)案與共性的區(qū)分性的認(rèn)識(shí)，有效避免研究的泛、浮、飄、粗，從而實(shí)現(xiàn)研究收益的最大化。我的第一篇論文是發(fā)表在《語(yǔ)文報(bào)》上的《弓滿才能勁射——“蓄勢(shì)”表現(xiàn)法談片》，說(shuō)白了就是將學(xué)生的一篇習(xí)作進(jìn)行解剖，集中于一點(diǎn)來(lái)談蓄勢(shì)的三種方法（即：頓促式蓄勢(shì)、旁逸式蓄勢(shì)和懸念式蓄勢(shì)）的類型及其掌握技巧，在一點(diǎn)上論述容易談深談透，以實(shí)例說(shuō)明問(wèn)題便于復(fù)制和推廣，用自己的概括和命名來(lái)標(biāo)志可以體現(xiàn)個(gè)性和新意?！靶　薄耙住薄靶隆贝_實(shí)是選擇和確定寫(xiě)作路徑時(shí)必須堅(jiān)持的重要原則?？梢哉f(shuō)正是因?yàn)樵谧约旱膶W(xué)科領(lǐng)域里有了一雙善于觀察和識(shí)別的慧眼，因此在面對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的疑難和困惑時(shí)總是能夠撥云見(jiàn)日、披沙揀金。

（三）務(wù)實(shí)、智慧地做研究

科研是需要坐得住板凳和耐得住寂寞的，這一方面需要有坐功，另一方面也需要能靜心，因?yàn)樗枰度雽?shí)踐和精力，需要具備眼界和經(jīng)驗(yàn)，它是一項(xiàng)必能務(wù)實(shí)的工作，同時(shí)它又是一項(xiàng)必備智慧的工作，若想科研取得成效，二者缺一不可，所以說(shuō)科研是必須務(wù)實(shí)和智慧地去做研究的。

我有一篇論文多次被專家名師稱贊，題目是“智慧課堂生成性點(diǎn)撥‘三新實(shí)踐及對(duì)策”。從成文的過(guò)程看，我是先在教學(xué)中對(duì)“課外閱讀是否影響學(xué)習(xí)”有了自己的認(rèn)識(shí)之后，又開(kāi)始尋找第二個(gè)案例，后找到“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”并建立了新的認(rèn)識(shí)以后，又進(jìn)一步尋找第三個(gè)案例，終于找到了“要不要送”的案例并獲得了超越尋常的認(rèn)識(shí)，于是有了三個(gè)結(jié)論：課外閱讀影響學(xué)習(xí)，只不過(guò)是積極影響還是消極影響；讀書(shū)百遍其義未必自見(jiàn)，要看知識(shí)背景和質(zhì)的規(guī)定性而并不簡(jiǎn)單地由量其所決定；要不要送，在特定對(duì)象特定情境特定時(shí)刻是不能常規(guī)地理解和回答的，它還有超常規(guī)的特性和定義。正是因?yàn)閾碛辛巳齻€(gè)有代表性的實(shí)例，于是我就智慧課堂的生成寫(xiě)成了一篇論文。

無(wú)須諱言，研究是需要堅(jiān)韌和執(zhí)著的，因?yàn)樗幸粋€(gè)過(guò)程，甚至是一個(gè)超過(guò)期待的漫長(zhǎng)的過(guò)程，從這個(gè)方面說(shuō)，急功近利是不可取的。不低頭，不妥協(xié)，永遠(yuǎn)挺直“教”和“研”的脊梁，是一個(gè)科研型語(yǔ)文教師的正確而有尊嚴(yán)的姿態(tài)。

★作者單位：江蘇泰州市教育局教研室。