劉會(huì)姿

農(nóng)村普通高中學(xué)生的寫作水平之所以不高，其主要原因是他們知識(shí)面比較窄，平時(shí)不注重材料的存儲(chǔ)。鑒于此，本文試從以下三個(gè)方面探討農(nóng)村高中學(xué)生寫作素材積累的途徑和方法。

一、利用課內(nèi)教材幫助學(xué)生積累寫作素材

素材是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)，如水之源，木之本。學(xué)生寫作，首先必須擁有雄厚的素材。依據(jù)多年的高中作文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，切實(shí)可行的措施之一就是回歸教材，引導(dǎo)學(xué)生深刻發(fā)掘并積聚教材中的作文素材。

教材是教師“教”的范例，是學(xué)生“學(xué)”的范本。現(xiàn)行語(yǔ)文教材中編選了古今中外大批優(yōu)秀作家的作品，其中的經(jīng)典歷史鏡頭、經(jīng)典人物、經(jīng)典故事不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還為學(xué)生個(gè)性化寫作提供了豐富的作文素材，是學(xué)生寫作的一個(gè)現(xiàn)成的、有效的、豐富的素材源。不少學(xué)生寫作文苦于沒有材料，問題在于他們不知道如何從課本中汲取素材。所以教師要對(duì)語(yǔ)文課本進(jìn)行寫作素材的梳理，引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的教材入手，做個(gè)有心人，思考哪些材料可為哪些觀點(diǎn)服務(wù)、如何為觀點(diǎn)服務(wù)，使之成為寫作素材的“材料庫(kù)”。

例如“鴻門宴”就是課內(nèi)的經(jīng)典歷史鏡頭。它讓我們認(rèn)識(shí)了眾多個(gè)性鮮明的人物：優(yōu)柔寡斷、自大輕敵的項(xiàng)羽；善于用人、狡詐多端的劉邦；多謀善斷、臨變不驚的張良；老謀深算的范增；智勇雙全的樊噲……他們各自的命運(yùn)也后人留下了太多的感嘆和思考：歷史造就了項(xiàng)羽，時(shí)勢(shì)卻成就了劉邦；對(duì)項(xiàng)羽，人們只是欣賞而不愿意效仿；而劉邦，這樣一個(gè)市井無(wú)賴，卻成就了帝王之業(yè)。究竟誰(shuí)是英雄，這是一個(gè)難題，也恰恰給我們的寫作提拱了發(fā)揮的空間。這則素材可用于“個(gè)性”、“英雄”、“聽取別人的意見”、“認(rèn)識(shí)自我”、“強(qiáng)和弱”、“戰(zhàn)勝對(duì)手和提高自己”、“歷史與鏡子”等有關(guān)話題的寫作中。

教材中的名著導(dǎo)讀也是學(xué)生寫作素材的重要來(lái)源之一。如雨果的《巴黎圣母院》，吉卜賽女郎愛斯梅拉達(dá)是西歐文學(xué)中不朽的女性形象之一，她既有美麗動(dòng)人的容貌，更有純潔無(wú)邪的心靈和誠(chéng)摯善良的品德，表現(xiàn)出外貌美和心靈美的和諧統(tǒng)一；巴黎圣母院副主教克洛德，道貌岸然而心如蛇蝎；伽西莫多外形丑陋而心地善良。教師可引導(dǎo)學(xué)生做多向解讀：①美與外表無(wú)關(guān)；②善良和邪惡，崇高和卑鄙是人性高下的分水嶺；③真、善、美有其深刻的真諦；④人性因?qū)捜荻鴤ゴ?。語(yǔ)文教材中諸如此類的歷史人物、經(jīng)典片段不勝枚舉。葉圣陶先生說(shuō)過：“我們知道有了優(yōu)美的原料可制成美好的器物，不曾見空恃技巧卻造出好的器物來(lái)。”學(xué)生寫作的“優(yōu)美的原料”來(lái)自何處？很大程度可以來(lái)自于所學(xué)過的高中課本。

作為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)素材作系統(tǒng)積淀，注重積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)用課本素材的能力，讓課本素材在作文中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，做到課內(nèi)開花課外香。

二、通過背誦積累寫作素材

背誦不僅可以鍛煉和培養(yǎng)人的記憶能力，還是一種好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開背誦。古往今來(lái)的許多國(guó)學(xué)大師，都具有博聞強(qiáng)記的特點(diǎn)。正因?yàn)樗麄冾^腦中存儲(chǔ)了大量的古今中外的文化知識(shí)，寫起文章來(lái)才能旁征博引，成為一代大家。全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師韓軍曾經(jīng)設(shè)想，如果一個(gè)人能夠背誦125首精美的文言詩(shī)詞，25首精美的白話詩(shī)歌，40篇精美的文言散文，10篇精美的現(xiàn)代白話文，那么他的語(yǔ)文功底就算不錯(cuò)了。所以，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)要把背誦提高到應(yīng)有的高度。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生多背誦一些東西，使之養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣。對(duì)于課內(nèi)要求背誦的篇目，教師在要求學(xué)生背誦之前，自己若能先在學(xué)生面前熟練而有表情地背誦一遍，這對(duì)提高學(xué)生的背誦信心無(wú)疑是有很大激勵(lì)作用的。在教學(xué)中，我常常是自己“下水”先背，給學(xué)生樹立看得見、學(xué)得到的榜樣。

為激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，教師可定期舉行美文誦讀比賽。在高中階段，除了鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀、背誦教材中大量的優(yōu)美文章、詩(shī)篇外，我還提供了一部分課外美文，并經(jīng)常舉行小組賽、個(gè)人賽等形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在樂中學(xué)。

三、通過強(qiáng)化課外閱讀積累寫作素材

閱讀是一種積累，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。那些語(yǔ)文素養(yǎng)好的學(xué)生，幾乎都特別喜歡讀課外書。他們往往有很多的詞語(yǔ)積累、素材積累、情感積累，在閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式或多或少也能夠在寫作中得到運(yùn)用。教師應(yīng)從課上或課下抽一定量的時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀。比如教師可隔周安排兩節(jié)課讓學(xué)生到圖書館和閱覽室去讀書，也可鼓勵(lì)學(xué)生訂閱圖書雜志和報(bào)紙，不僅限于作文類的書和報(bào)刊。教師可倡導(dǎo)學(xué)生訂一些綜合類的報(bào)刊，還可引導(dǎo)學(xué)生品讀短小精悍的大家范文，如徐志摩、林語(yǔ)堂等名人的小品散文。總之閱讀內(nèi)容要“雜”一點(diǎn)，哲學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、史籍、詩(shī)文等古圣先賢、名家大師，找最契合自己性格的書去讀，多讀，見解越深，收獲越大。除此之外，我還定期給學(xué)生印發(fā)了很多時(shí)事資料如《最新時(shí)事作文素材與運(yùn)用》、《熱點(diǎn)素材》等強(qiáng)化學(xué)生的閱讀。

無(wú)可置疑，多讀一些有益的課外書，多做一些剪貼、摘錄，多寫一些讀書筆記，可進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫作素材，拓寬學(xué)生的寫作視野。當(dāng)然，課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，教師每學(xué)期還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。教師可根據(jù)實(shí)際情況，采用靈活多樣的評(píng)比方法。如可依據(jù)學(xué)生的閱讀量，評(píng)出“超級(jí)閱讀王”；還可綜合學(xué)生各方面的閱讀情況，每月評(píng)選出若干名“閱讀之星”……這樣既表彰了先進(jìn)，又對(duì)其他同學(xué)也起到了促進(jìn)作用。

清代畫家鄭板橋總結(jié)畫竹經(jīng)驗(yàn)有一首詩(shī)：“四十年來(lái)畫竹枝，日間揮寫夜間思。冗繁削盡留清瘦，畫到生時(shí)是熟時(shí)。”畫竹如此，讀書寫文章也是如此。“積學(xué)以儲(chǔ)寶”，寫文章才能站得高、看得遠(yuǎn)，不同凡響。

寫作素材為學(xué)生的寫作提供了一個(gè)切實(shí)的“抓手”，有了這個(gè)“抓手”，學(xué)生的寫作才能有效地展開，才能創(chuàng)造出我們期待的精彩。

★作者單位：福州市閩清第二中學(xué)。