王麗 WANG Li；于曉紅 YU Xiao-hong

（遼寧水利職業(yè)學(xué)院，沈陽(yáng) 110122）

（Liaoning Water Conservancy Vocationa1 Co11ege，Shenyang 110122，China）

1 職業(yè)技能競(jìng)賽培養(yǎng)高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的研究現(xiàn)狀

2013年被稱為最難就業(yè)年。2014年，全國(guó)高校畢業(yè)生的數(shù)量達(dá)到727萬(wàn)，又增加了28萬(wàn)，可謂更難就業(yè)年。大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，就業(yè)非常困難，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成為這些年來(lái)的熱門現(xiàn)象。根據(jù)教育部高校學(xué)生司“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究”報(bào)告，在受訪的高校學(xué)生中，65.88%支持在校期間參與創(chuàng)業(yè)。針對(duì)沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷大學(xué)生的調(diào)查顯示，他們的創(chuàng)業(yè)熱情比較高漲，約75.22%被調(diào)查者選擇了“一定要自己創(chuàng)立事業(yè)”或“如果有機(jī)會(huì)就創(chuàng)業(yè)”。這也說(shuō)明創(chuàng)業(yè)的理念已經(jīng)在高校得到大多數(shù)人認(rèn)同。

目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑的研究不少，有很多值得借鑒和稱道的成果。但是在職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)促進(jìn)作用的應(yīng)用性研究方面，還不夠細(xì)致全面，是目前教育理論研究的薄弱部分。通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽，可以使高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力得以提升，也為建立良好的輿論導(dǎo)向，提高社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為高職生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)造了更好的條件。通過(guò)職業(yè)技能大賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)就業(yè)、創(chuàng)造性地就業(yè)，提高就業(yè)率，這種生生不息、循環(huán)不斷地內(nèi)在能力將促進(jìn)高職院?？沙掷m(xù)健康發(fā)展。

2 職業(yè)技能競(jìng)賽培養(yǎng)高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

2.1 忽略了大多數(shù)的普通學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有些高職院校給學(xué)校老師下指標(biāo)、定任務(wù)，學(xué)校將有限的資源全部投入到職業(yè)技能競(jìng)賽的準(zhǔn)備上，教師的主要精力放在主要輔導(dǎo)個(gè)別有望獲獎(jiǎng)同學(xué)的培養(yǎng)上，而忽略了大多數(shù)的普通學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。查建中在職業(yè)技術(shù)教育2009年第21期發(fā)表了《技能大賽要在做中學(xué)》指出：大賽一定要克服大賽目標(biāo)主義的傾向，防止只局限于少數(shù)學(xué)生突擊訓(xùn)練，以?shī)Z標(biāo)為目的的錯(cuò)誤做法，大賽的項(xiàng)目應(yīng)該是納入到學(xué)校教學(xué)計(jì)劃里的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)通過(guò)這樣的實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)，然后在此基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀的代表進(jìn)行比賽。

2.2 重競(jìng)賽結(jié)果，輕競(jìng)賽過(guò)程 有些高職院校在參加職業(yè)技能大賽時(shí)，只看技能競(jìng)賽的獎(jiǎng)牌份量和名次，不注重比賽過(guò)程，企業(yè)、行業(yè)專家很少參加院校競(jìng)賽的指導(dǎo)工作。實(shí)際上比賽的重點(diǎn)不在于勝負(fù)，而在于讓學(xué)生和教師在準(zhǔn)備和投入之中更快成長(zhǎng)，讓學(xué)生的就業(yè)能力得到提高。

2.3 重視政府部門競(jìng)賽，輕行業(yè)部門競(jìng)賽 職業(yè)技能大賽對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力培養(yǎng)作用目前并沒有受到全社會(huì)的高度重視，相應(yīng)的國(guó)家對(duì)職業(yè)技能大賽的扶持力度也不夠，尤其是行業(yè)協(xié)會(huì)和職業(yè)院校組織的技能大賽。從技術(shù)上，還是資金上，以及與之密切相關(guān)的場(chǎng)地、信息、資源等方面更沒有強(qiáng)有力的制度保障。在給教師評(píng)級(jí)進(jìn)職稱時(shí)，不能只把教育部或教育廳舉辦的大賽認(rèn)為是有用的，而行業(yè)企業(yè)舉辦的大賽給予降級(jí)考慮或者認(rèn)為是無(wú)用的。

2.4 缺少學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會(huì)的參與 高職院校很少把職業(yè)技能競(jìng)賽作為學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。而實(shí)際上各種學(xué)生社團(tuán)和協(xié)會(huì)主要是由各院系愛好學(xué)習(xí)和實(shí)踐的優(yōu)秀學(xué)生共同參與組成，協(xié)會(huì)成員主要是負(fù)責(zé)組織各項(xiàng)活動(dòng)。如果能把競(jìng)賽項(xiàng)目與學(xué)生社團(tuán)或協(xié)會(huì)相結(jié)合，競(jìng)賽活動(dòng)的開展將更加順利，更加規(guī)范化，常態(tài)化。由社團(tuán)或協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)競(jìng)賽活動(dòng)，在減少指導(dǎo)教師工作量的同時(shí)，學(xué)生的積極性也將大大提高。

3 職業(yè)技能競(jìng)賽培養(yǎng)高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的路徑分析

3.1 讓技能競(jìng)賽融入日常教學(xué) 把一些與競(jìng)賽有關(guān)的課程納入教學(xué)計(jì)劃，使“教學(xué)改革—技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新—職業(yè)技能競(jìng)賽”之間形成良性互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和競(jìng)賽成績(jī)的雙豐收，以促進(jìn)高職學(xué)院學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

以遼寧水利職業(yè)學(xué)院為例，本院辦學(xué)特色之一就是非常重視職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)院為此已經(jīng)連續(xù)七年在院內(nèi)舉辦了“希望之星杯”技能競(jìng)賽系列活動(dòng)。目前2014年度第八屆“希望之星杯”技能競(jìng)賽系列活動(dòng)正在進(jìn)行的過(guò)程中，本屆技能競(jìng)賽系列活動(dòng)將從3月開始陸續(xù)展開，持續(xù)到11月，涵蓋學(xué)院19個(gè)專業(yè)。針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)與崗位要求，設(shè)計(jì)、設(shè)立競(jìng)賽項(xiàng)目23個(gè)，職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)該院學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)起到了極大的促進(jìn)作用，通過(guò)大賽了強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，提升了該院學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力。這將為職業(yè)教育研究提供鮮活的案例，也為職業(yè)技能競(jìng)賽的有效開展提供實(shí)踐參考。

3.2 要明確技能競(jìng)賽的最終目的 明確舉辦職業(yè)技能競(jìng)賽的最終目的不是技能競(jìng)賽的獎(jiǎng)牌份量和名次，而是通過(guò)競(jìng)賽強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的職業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如本院的營(yíng)銷大賽、企業(yè)ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)比賽等，每年都能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者，有的學(xué)生到企業(yè)工作時(shí)，直接實(shí)現(xiàn)崗位對(duì)接。

例如，本院管理系營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)在由中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、中國(guó)市場(chǎng)學(xué)會(huì)、教育部考試中心、工信部中國(guó)中小企業(yè)國(guó)際合作協(xié)會(huì)，聯(lián)合主辦的面向全國(guó)高校大學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力競(jìng)賽活動(dòng)中，榮獲大賽總決賽二等獎(jiǎng)，并在軟件對(duì)抗的單項(xiàng)比賽中獲得第二名，管理系殷元葦同學(xué)個(gè)人獲營(yíng)銷精英獎(jiǎng)。比賽成績(jī)由銷售業(yè)績(jī)、營(yíng)銷策劃案及PPT答辯、軟件對(duì)抗成績(jī)構(gòu)成。學(xué)生們要參加企業(yè)產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷策劃、品牌推廣、銷售實(shí)踐等活動(dòng)，這個(gè)大賽既為學(xué)生提供了實(shí)踐演練展示的平臺(tái)，同時(shí)也為企業(yè)提供了品牌宣傳推廣的平臺(tái)?？梢哉f(shuō)營(yíng)銷大賽促成了真正意義上的校企合作，為高校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了方向指引，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在總決賽現(xiàn)場(chǎng)，有幾百家大企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)招聘比賽選手，本院的五名學(xué)生都得到了就業(yè)機(jī)會(huì)。但這五名學(xué)生通過(guò)營(yíng)銷大賽的鍛煉，都有了想要自己創(chuàng)業(yè)的想法，畢業(yè)后有三名同學(xué)付諸實(shí)踐。

3.3 加強(qiáng)政策研究和大賽資源的轉(zhuǎn)化與服務(wù)工作 組織專業(yè)教師和企業(yè)專家積極參加競(jìng)賽的指導(dǎo)工作，把教師指導(dǎo)競(jìng)賽的工作量作為教師教學(xué)工作量來(lái)認(rèn)定，同時(shí)也作為教師考核考評(píng)的依據(jù)，讓行業(yè)、企業(yè)的大賽和政府部門組織的大賽具體同等的地位。高等職業(yè)院校還應(yīng)該聘請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功的人士擔(dān)任技能大賽的指導(dǎo)教師，通過(guò)他們成功創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的經(jīng)歷和故事，從思想深處激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)欲望，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。

3.4 利用學(xué)校協(xié)會(huì)、社團(tuán)組織技能競(jìng)賽相關(guān)的活動(dòng) 讓更多的學(xué)生直接或間接參與學(xué)校、社團(tuán)技能競(jìng)賽。這樣既豐富了團(tuán)學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)，更可以讓學(xué)生在一個(gè)更加自由和輕松的氛圍中參與競(jìng)賽，提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。例如，本院管理系營(yíng)銷協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)市場(chǎng)營(yíng)銷大賽的報(bào)名和組織工作；會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)與會(huì)計(jì)技能大賽相關(guān)的培訓(xùn)和組織工作；物業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)商務(wù)禮儀等大賽的培訓(xùn)和組織工作；物流協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)物流職業(yè)技能大賽的培訓(xùn)和組織工作等。

[1]劉碩.高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].湖南師范大學(xué)，2011.

[2]孫彥君.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究[J].就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，2013（05）.

[3]布俊峰.提升職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)能力，培養(yǎng)優(yōu)秀習(xí)慣[J].管理，2013（02）.