■謝玉萍 王天舒

踐行綠色教育 涵養(yǎng)美樂文化
——武漢市武昌區(qū)棋盤街小學文化建設(shè)實踐探索

■謝玉萍 王天舒

學校文化是學校發(fā)展的軟實力、內(nèi)驅(qū)力、生命力，是學校賴以生存和發(fā)展的精神支柱、精神保障和不竭動力，推動著學校發(fā)展進程。作為武漢市武昌區(qū)綠色教育試點校、武昌區(qū)教育學會系統(tǒng)“區(qū)域綠色教育與學校文化建設(shè)研究共同體”成員單位，棋盤街小學深刻領(lǐng)會綠色教育“生本、人本、和諧、生態(tài)、生命”的核心理念，在踐行綠色教育的過程中，涵養(yǎng)美樂文化，提升辦學品質(zhì)。

一、堅定綠色教育理想，提升文化內(nèi)涵

辦學理念是學校發(fā)展的靈魂和命脈，是學校成功辦學的關(guān)鍵所在，理念創(chuàng)新是學校成功的標志。正確的教育思想和先進的辦學理念對校外是一面旗幟，對校內(nèi)是一個綱領(lǐng)，對歷史是一個總結(jié)，對未來是一個目標。

棋盤街小學是一所有著70年歷史的學校，因此，珍視其歷史價值、梳理其文化血脈，成為學校在凝練辦學理念過程中的重要工作。在區(qū)域開展綠色教育研究背景下，我們對綠色教育科學求真、人文求善、藝術(shù)求美、煉身求健、勵志求堅的思想進行再認識，把握其關(guān)愛、尊重學生生命價值的核心準則，對學校原有美樂教育的辦學理念進行了新的概括與優(yōu)化，以體現(xiàn)學校核心價值觀的理念系統(tǒng)。

辦學理念：以盡美的教育，成就詩意的人生

校訓：教育之珍美，學之心悅

辦學目標：優(yōu)美每件事，快樂每個人

學生培養(yǎng)目標：善于發(fā)現(xiàn)、樂于分享、勇于創(chuàng)造

教師發(fā)展目標：明銳的洞察力、深刻的理解力、不竭的創(chuàng)造力

校風：氣象生動賞心悅目

教風：品位優(yōu)雅揮灑自如

學風：天真浪漫全神貫注

這套理念系統(tǒng)，是對學校原有“以美為尚，快樂成長”理念的繼承和發(fā)展——從對美作為一種藝術(shù)特質(zhì)的崇尚，到對教育功能從審美和道德境界美感追求，從原來只關(guān)注成長階段的快樂體驗，到更關(guān)注人的持續(xù)發(fā)展和詩意的生命品質(zhì)。新理念的內(nèi)涵更加豐富：一是體現(xiàn)科學與人文的交融，致力于學生正確的人生追求、完備的知識基礎(chǔ)、優(yōu)秀的思維品質(zhì)、健康的生活方式、和諧的人際關(guān)系的形成；二是關(guān)注學生、教師可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求;三是注重學校文化積淀和傳承，體現(xiàn)教育行為在學生、學校、生活中的立足和回歸，更關(guān)注學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種著眼于學生生命發(fā)展的價值追求，與綠色教育生本、生命、生態(tài)的特征一脈相承，成為引領(lǐng)學校未來發(fā)展的思想力量。

二、貫徹綠色教學思想，構(gòu)建美樂課堂

課堂是教育的主要場所，課堂教學始終處于最重要的地位。綠色教育倡導課堂是一個生態(tài)系統(tǒng)，是生命的課堂，是充滿活力的課堂，無時無刻不在進行著各種簡單的、復雜的、單向的、雙向多向的、直接的、間接的、多方面、多層次的交往，并在這些交往中動態(tài)前行。如何讓課堂生態(tài)系統(tǒng)呈現(xiàn)自然蓬勃之綠、煥發(fā)自然生命活力？學校圍繞學生培養(yǎng)目標，開展美樂課堂模式研究，將發(fā)現(xiàn)、分享、創(chuàng)造作為美樂課堂的核心要素。

1.發(fā)現(xiàn)

學會發(fā)現(xiàn)是美樂課堂的價值追求。學生通過觀察比較，經(jīng)歷由感性認識到理性認識的過程。在這個過程中，教師創(chuàng)設(shè)出新穎、令人驚奇或變化沖突的情境促使學生去探求，達到認知協(xié)調(diào)和觀念一致化的效果。教師通過生動的敘述、課件的形象演示、探究式的游戲、學習內(nèi)容的對比、兩難問題的提出等手段，精心設(shè)計認知情境，有目的、有計劃地引導學生感知材料、思考材料、討論材料，既可激活學生的認知狀態(tài)，又可激發(fā)學生的情緒狀態(tài)。學生在迭宕起伏的認知情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在認知參與和情緒參與的過程中體會學習樂趣，得到美的享受，培養(yǎng)美的情感。

2.分享

美樂課堂是開放互動的課堂。教學活動是在師生在互相交流、互相溝通中進行的。學生不再是簡單的容器，他們獲得新知識的途徑是通過新舊知識的碰撞、對比、理解、實踐等手段而內(nèi)化為自己的知識。在這一環(huán)節(jié)中，師生互相溝通、互相作用。知識與策略的共享與相容，會影響問題解決的過程，師生的交流分享能夠促使彼此之間的信息溝通、交互作用，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，從而改變原有的知識結(jié)構(gòu)，形成了一個新的、更復雜的知識結(jié)構(gòu)，進而提高學生解決問題的能力，達到講授或獨立學習所達不到的效果。分享與交流過程中，教師的精講點撥、科學評價是關(guān)鍵。師生觀點互補、互構(gòu)、互融，往往會出現(xiàn)許多思維“亮點”，教師及時捕捉并積極地啟導，會有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

3.創(chuàng)造

創(chuàng)造是美樂課堂的最高境界。學生學習的內(nèi)容以間接經(jīng)驗為主，內(nèi)容較多，缺乏實踐機會，如果不及時加以鞏固和運用，所學的知識就是毫無意義的“死”知識。美樂課堂強調(diào)教師提供必要的條件和機會來強化學生對知識的掌握。強化知識的根本在于運用，即學生將課堂上所學知識向外遷移拓展，以培養(yǎng)學生用新知識解決新問題的能力?？梢哉f，運用知識是學生認識過程的一次飛躍，是課堂教學的根本目的所在。所以，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，使學生能夠有機會將所學知識用于實踐，并在實踐中充分認識知識本身的價值。同時，運用新知識解決問題的過程也是學生發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程。學生運用新知識成功地解決新問題，可以使學生感受、體驗自我超越的創(chuàng)造之美，這種美的精神體驗和享受將成為學生持續(xù)、有效學習的強有力的激勵因素。

三、開展綠色德育研究，豐富美樂活動

“順木之天，以致其性”。綠色教育學生觀就是把學生當作有獨立意識和創(chuàng)新能力的人，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，關(guān)注“每一個學生”，促進全體學生主動發(fā)展、幸福成長。棋盤街小學圍繞“美樂教育”理念，確定了培養(yǎng)“善于發(fā)現(xiàn)、樂于分享、勇于創(chuàng)造”的學生發(fā)展目標。在學校德育工作中，進一步完善常規(guī)管理，改進德育活動，激活載體，整合資源，進一步凝聚各種德育力量，努力探索德育工作的新途徑、新方法。

1.加強崗位體驗，促進行為養(yǎng)成

為了發(fā)揮學生主體作用，學校改進班級日常事務(wù)處理方式，根據(jù)班級生活的實際需要，增設(shè)多種目標與任務(wù)明確的為集體生活必須的崗位。大小不同的崗位組成全班學生自主服務(wù)與管理的網(wǎng)絡(luò)，既做到各崗各司其職，又關(guān)注整體協(xié)調(diào)，學生既是管理者與服務(wù)者，也是被管理者和被服務(wù)者。崗位體驗是培養(yǎng)學生能力和服務(wù)意識的良好平臺，而公平、公開、公正地進行此項工作更是對學生良好公民意識培養(yǎng)的契機。在設(shè)置班級小崗位的基礎(chǔ)上，學校也面向全校學生進行了廣播員、國旗班、圖書管理員等學校事務(wù)小崗位的公開招聘，全校共有200多名學生積極參與。實踐證明，這些小崗位的設(shè)置在班級和學校管理中發(fā)揮了重要作用，如校園衛(wèi)生的維護、學生紀律的檢查、文明禮儀的監(jiān)督、各項分數(shù)的統(tǒng)計反饋等。小崗位最大限度地發(fā)揮了學生能動作用，培養(yǎng)了學生能力，也最大限度地讓學生參與了班級和學校管理。這種以體驗為主的育人方式，充分體現(xiàn)了學校對學生的尊重和信任，學生也在參與班級和學?；顒拥倪^程中，享受到自主管理的成就和快樂。

2.開展多樣活動，豐富成長經(jīng)歷

建設(shè)高品位校園文化，讓美樂文化助推每一個孩子快樂成長；促進學生良好習慣養(yǎng)成，讓優(yōu)秀習慣為每一個孩子終身成長奠基；開展多種社會實踐，豐富每一個孩子成長經(jīng)歷；培養(yǎng)學生陽光心理，滋養(yǎng)每一個孩子幸福人生，這些行動目標都是學校實施美樂教育的核心目標，更是每一位教育人的職責所在。為此，學校根據(jù)學生特點，有計劃有步驟地精心設(shè)計和組織各類學生活動。如舉行美樂花語讀書節(jié)、美樂分享藝術(shù)節(jié)、美樂創(chuàng)造科技節(jié)、美樂健體體育節(jié)，盡力拓展學生個性化運行的空間，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展意識。大課間活動，學校輪流安排武術(shù)操、韻律操、搏擊操、校歌操、廣播操、啦啦操，每到課間，操場就成為歡樂的海洋?！氨M美的教育”“詩意的人生”給師生的意識中注入了更多對生命的尊重。學校的每一項活動、每一個行為都盡力追求盡美和詩意，目的就是呵護和培育每一個生命的善良、豐富和高貴的品質(zhì)，讓學生在這些活動中也感受到校園生活的美好和快樂。

四、注重綠色團隊打造，培養(yǎng)美樂教師

實施綠色教育，需要具備一支高要求高質(zhì)量的教師隊伍，因此，需要著力構(gòu)建教師成長工程。綠色教師隊伍首要標志是有學習的習慣，其次是有研究的意識和能力，另外還應(yīng)有自然寧靜的心態(tài)，充滿活力的精神狀態(tài)。學校對美樂教師的定位是“有愛心、有智慧、有品位”，“有愛心”，即自尊自愛、寬容仁愛；“有智慧”，即具備敏銳的洞察力，深刻的理解力，不竭的創(chuàng)造力，做終身的學習者、勤勉的思想者、執(zhí)著的探索者、勇敢的創(chuàng)造者；“有品味”，即不斷提升自己工作質(zhì)量、生活質(zhì)量和生命質(zhì)量。學校在美樂教師打造上，著力加強師德建設(shè)，構(gòu)建教師靈魂工程；加強人性化管理，構(gòu)建教師凝聚力工程；加強教師培訓，構(gòu)建教師專業(yè)提升工程，實現(xiàn)教師隊伍在思想、技能上的可持續(xù)發(fā)展。

1.搭建職業(yè)道德教育平臺

結(jié)合當前形勢和教師實際，開展師德沙龍活動，抓好教師規(guī)范；以典型引路，加強教師愛崗敬業(yè)教育和愛校愛生教育；開展道德講堂，弘揚敬業(yè)奉獻精神，以“友善、合作、進取”為目標，培育教師團隊精神。

2.搭建校本研修平臺

學校針對不同教師的實際和發(fā)展需求，按照常規(guī)教研——骨干引領(lǐng)——激勵發(fā)展三個層次，開展備課組教研、學科協(xié)作組教研、校級特色教研三級研討活動，通過教師的專業(yè)成長，促進學生學業(yè)成長。在校本教研活動中，邀請專家每周參與學校教研活動，有針對性地指導教學。注意發(fā)揮各學科骨干教師的示范作用，采用學科組集體備課→骨干教師執(zhí)教→教師聽課、評議的形式，進行研討交流，讓骨干教師經(jīng)過反復推敲的展示課，凸顯出以生為本的理念；讓教師在聽課、評課過程中，受到了啟發(fā)，得到成長。同伴互助是校本教研的靈魂，它發(fā)揚了教師團隊的協(xié)作精神，加強了群體的合作與研討，讓教師通過互助共同提高，進而促進他們的專業(yè)化發(fā)展。

3.搭建教學成果展示平臺

學校通過評優(yōu)課、觀摩課、論壇交流等形式為教師提供展示的平臺。本著教師自主參與的原則，每學期各學科都會在學期初制定大組教研課和組內(nèi)研究課計劃。學校針對各年級的學科特點，開展組內(nèi)評優(yōu)課、觀摩課等活動，以加快教師的專業(yè)成長步伐。

五、立足綠色文化建設(shè)，營造美樂環(huán)境

綠色校園體現(xiàn)在以人為本的理念，它提倡民主、和諧、平等，崇尚校園自然環(huán)境美、生活環(huán)境美、人際環(huán)境諧、育人環(huán)境優(yōu)、心理環(huán)境健。它的內(nèi)涵在于文明和諧、德潤人心、文化天下。學校在美樂校園的營造上追求“校園整體美，環(huán)境藝術(shù)美，人文和諧美”的高品位立意，注重美樂教育特色環(huán)境的營造，著力提升校園文化品質(zhì)。在美樂校園構(gòu)建中，我們運用綠色教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)，追求人與自然的和諧，創(chuàng)造性地設(shè)計綠色校園文化，通過特色化的校園文化建設(shè)，科學合理地設(shè)計學校文化環(huán)境，整合優(yōu)化物質(zhì)性、制度性、精神性文化環(huán)境，使我校師生成為高素質(zhì)的現(xiàn)代文明人、讀書人。師生崇尚自由、平等、正義，追求真、善、美，在校園里創(chuàng)造并享受美——色彩之美、文化之美、行為之美，如木心先生所說，“美就是一個蘇醒的過程”，美的追求與可能，成為我們喚醒生命與使命的重要途徑。

1.布局美樂校園環(huán)境

基于對“美”的理解，學校在校園整體設(shè)計主色調(diào)時大膽采用了橙色，讓這所地處老城區(qū)的學校呈現(xiàn)出賞心悅目、朝氣蓬勃的視覺效果。學校布置環(huán)境時將師生書畫、攝影作品精心裝裱后懸掛在教學樓的各個樓層，讓師生時時刻刻都能感受色彩之美、文字之美。在校園整體布局上，增設(shè)閱讀區(qū)和休閑區(qū)，為教師建立了專用書吧，還修建了富有人文氣息的“文化長廊”。長廊不僅為師生提供了棲息的場所，長廊中懸掛的《弟子規(guī)》還成為了規(guī)范師生言行的指南。

2.打造美樂文化標志

學校用鮮活生動的?；?、內(nèi)涵豐富的校歌激發(fā)師生愛校情誼，用校園廣播播放名曲欣賞，提升師生藝術(shù)修養(yǎng)，用?？筘S富師生精神生活。

3.培植美樂班級文化

學校在開展班級文化建設(shè)時，用班級板報、手抄報、書法作品，凝聚集體的智慧；用評比欄倡導爭先創(chuàng)優(yōu)；用“圖書角”開闊學生視野；用特色園地展示班級風采。

研究文獻表明，理想學校的標準是：學生幸福成長，自由呼吸，舒展心靈，學校成為學生向往的地方；教師工作幸福、情感愉悅、心態(tài)積極；社會和家長從心底感到滿意。這正是綠色教育的美好愿景。綠色象征生命，象征自然和諧、蓬勃發(fā)展，是富有生命力的色彩。我們踐行綠色教育，正努力以綠色教育的生本、生態(tài)、生命意識涵養(yǎng)美樂文化，豐富美樂文化的內(nèi)涵，讓學校、教師、學生在和諧愉悅的環(huán)境下，主動發(fā)展，健康發(fā)展，持續(xù)發(fā)展，以盡美的教育，成就詩意人生。

（作者單位：武漢市武昌區(qū)棋盤街小學）

責任編輯 廖林