近日，21世紀教育研究院、社會科學文獻出版社聯(lián)合發(fā)布了2014年教育藍皮書《中國教育發(fā)展報告（2014）》。教育藍皮書收錄了南京師范大學社會發(fā)展學院副教授程平源關(guān)于去年中小學生自殺情況的研究報告。該研究發(fā)現(xiàn)，去年79例中小學生自殺案例主要由壓力造成。他分析了57起自殺案例（其他22起未報道自殺的明確原因），其中師生沖突致自殺紛爭最多。程平源發(fā)現(xiàn)，去年因老師行為失當，引發(fā)的中小學生自殺有14例。例如，浙江金華一家中學的高二學生小朱，因早讀課讀其他課本，被老師辱罵，在等待母親到校協(xié)商解決此事的過程中，小朱卻選擇跳樓自殺。

所以，程平源分析稱，中小學生的自殺并不是個體單純的心理脆弱，而是高度的學習壓力導致的普遍心理崩潰，其根源在于刻板僵化的應試教育制度。

在世界衛(wèi)生組織今年剛剛發(fā)布的報告中，自殺位列青少年死因的第三位，抑郁癥則是背后的推手。能夠引發(fā)抑郁的因素有很多，學業(yè)壓力在美國等地的青少年中不算主要原因。然而，如果換到東亞，在韓國、香港、臺灣等地，學業(yè)壓力導致學生自殺就比較多了。不過，再細究下去，學業(yè)壓力與父母和社會“讀書無用便無成”的傳統(tǒng)思想有關(guān)。即使不是“應試教育”是“素質(zhì)教育”，問題也不會變得多好。

心理專家楊小紅教授就說，很多家長要求孩子完美，把過多的精力放在了孩子的學習上，覺得孩子學習好就一好百好，而且逼著孩子上各種興趣班。以前是要求孩子德、智、體全面發(fā)展，不過現(xiàn)在的家長多是注重孩子的智，忽略了德和體，這樣孩子遇到事情的時候就不會處理，很容易造成不良情緒。

當然，造成這種現(xiàn)象的根源不僅僅是學業(yè)壓力。學者Weiner曾經(jīng)系統(tǒng)分析過學生自殺的原因，認為情況非常復雜，并非因絕望而一時沖動的行為。學童身處的環(huán)境是包括多個不同的系統(tǒng)，如家庭、學校、朋輩及社會等，而他還分析出有自殺傾向的學生的四個特點：家庭長期不穩(wěn)定和不和諧、家庭問題不斷增加、一段人際關(guān)系結(jié)束、不能解決問題。

在韓國，學生自殺也是個讓人棘手的現(xiàn)象，一般都認為和學業(yè)壓力關(guān)系最大。但是，去年韓國保健醫(yī)療研究院公布的一項研究結(jié)果卻有點讓人意外。這項研究將別的自殺因素和學業(yè)對青少年自殺的影響做了比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最大原因是來自家庭，是學業(yè)壓力的3.2倍。其次是交友關(guān)系（學業(yè)的2.4倍）、與父母的矛盾（學業(yè)的2.3倍）和與老師的矛盾（學業(yè)的2.1倍）。

而中國學生來自家庭、同輩人的壓力少被提及，卻又無法忽視，例如近年來有媒體報道，中國的校園暴力現(xiàn)象有所升級。

所以，所謂“壓力”都只是表象，問題還是在于透過壓力看問題的思維模式。找到壓力不難，找出壓力背后的根源和解決之道就沒有那么容易了。應試教育并不是什么都能裝的框，學生在校學習期間的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，應尤為引起重視。

Q&A

@中國新聞周刊：你認同應試制度是學生群體自殺的罪魁禍首嗎？

@騰訊今日話題：網(wǎng)上的調(diào)查結(jié)果顯示，23862人投票贊同，13499人表示反對，二者比例為63∶37。有網(wǎng)友表示，目前，解決家庭教育偏差才為解決問題之根本，家長轉(zhuǎn)變了教育理念，孩子自然不會有那么大學習壓力。家長都望子成龍，片面強調(diào)分數(shù)，大多不懂得教育，自然影響孩子健康成長。