呂惠英

作文，學(xué)生怕，老師也怕；學(xué)生怕寫(xiě)，老師怕教。作文真的那么可怕嗎？如何改變學(xué)生作文現(xiàn)狀呢？根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)効捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。作文教學(xué)要取得一定成效，教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣，教師在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)始終注意通過(guò)多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活、表達(dá)見(jiàn)聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂(lè)于觀(guān)察，樂(lè)于寫(xiě)作。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí)，總會(huì)情不自禁地想說(shuō)出來(lái)。教師要利用學(xué)生的這些特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，有意識(shí)地組織他們一起聊一聊。如：進(jìn)行完激烈的拔河比賽后，教師及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的說(shuō)出自己比賽時(shí)的心情，有的說(shuō)出自己是怎樣拔的，有的分析了每局勝負(fù)的原因，還有的說(shuō)出了比賽的緊張氣氛。他們無(wú)拘無(wú)束，各抒己見(jiàn)。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成作文。

二、聯(lián)系生活，挖掘?qū)懽髻Y源

“無(wú)話(huà)可說(shuō)，沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)”是困擾小學(xué)生的重要問(wèn)題。起步階段更是如此。這與教師在取材方面限制太多有誤，我們總是告誡學(xué)生，什么是值得寫(xiě)的，什么是不值得寫(xiě)的，到頭來(lái)，學(xué)生反而縮手縮腳，無(wú)從下筆。

其實(shí)，捅破蒙在“作文”上的一層紙，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作文就是生活，有生活就有可寫(xiě)的素材，生活的方方面面幾乎沒(méi)有不可寫(xiě)成作文的。如講述假期游覽的經(jīng)歷，講述自己的社會(huì)見(jiàn)聞，介紹自己喜歡的書(shū)籍或者電視節(jié)目，暢談自己的理想，傾吐自己的快樂(lè)和煩惱……目之所及，耳之所往，寫(xiě)下來(lái)就是作文。

每一次習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)習(xí)作的要求，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中取材，如寫(xiě)有關(guān)秋天風(fēng)景的習(xí)作，可以讓學(xué)生把上學(xué)路上的田野、小路、菜園寫(xiě)進(jìn)作文；也可以寫(xiě)校園、草地、山坡……還可以在寫(xiě)作前帶領(lǐng)學(xué)生去草地上，山坡上，樹(shù)林里觀(guān)賞風(fēng)景。再讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。有的學(xué)生看了田野里農(nóng)民伯伯堆的草垛，寫(xiě)有的像寶塔，有的像松樹(shù)……這樣的好句子，寫(xiě)得很形象、生動(dòng)，與他仔細(xì)觀(guān)察自然景色是分不開(kāi)的。

為了讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)更好地取材于生活，我讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，把自己感受最深的事，或者所見(jiàn)所聞寫(xiě)成日記。等到要寫(xiě)作文時(shí)，把平時(shí)寫(xiě)的相關(guān)日記再加工，就是一篇好作文。生活就像萬(wàn)花筒，多姿多彩，學(xué)生如能把這五彩的生活寫(xiě)進(jìn)日記，那么，作文內(nèi)容自然五彩繽紛。

三、加強(qiáng)思維方式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力

葉圣陶先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作?！笨梢?jiàn)“思”是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物，也是作文能力表現(xiàn)的前提。教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生探索以小見(jiàn)大、由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文，或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類(lèi)旁通，聯(lián)想思考。這樣長(zhǎng)期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平明顯提高，并學(xué)會(huì)運(yùn)用逆向思維、多向思維、外向思維等多種方法作文，寫(xiě)出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新、充滿(mǎn)童趣，散發(fā)出理性思維的光芒。利用活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以滲透到活動(dòng)中，如欣賞音樂(lè)作文，我利用學(xué)生在音樂(lè)課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識(shí)，播放一段音樂(lè)讓學(xué)生欣賞和分析，體味樂(lè)曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進(jìn)行形象思維，在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫(huà)面，最后引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

四、閱讀積累與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂W(xué)生之所以感到作文難，原因是多方面的，但缺“米”是主要的。針對(duì)這一實(shí)際，我在語(yǔ)文教學(xué)中，總是把課文講得生動(dòng)些、開(kāi)放些，盡量拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并要求學(xué)生多讀課外書(shū)，多積累資料，幫助學(xué)生找“米”下鍋。我充分利用每周安排的課外閱讀課，指導(dǎo)他們閱讀課外讀物。學(xué)生從《兒童文學(xué)》、《小學(xué)生作文選》、《優(yōu)秀作文》等書(shū)刊中，摘錄下好的詞、句，記錄寫(xiě)作思路、技巧等?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。多讀、多看，方能博采眾長(zhǎng)，開(kāi)闊視野，豐富語(yǔ)言，提高寫(xiě)作水平。在閱讀積累中，我讓學(xué)生把認(rèn)為比較好的詞語(yǔ)、段落收集記錄下來(lái)后，還定期召開(kāi)閱讀演講會(huì)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己近日來(lái)積累了哪些材料。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改能力

以培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力的目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑?！白愿摹弊魑?，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。學(xué)生把作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己修改，從根本上提高寫(xiě)作能力。

總之，作文教學(xué)不是一件容易的事，教師必須不斷探索教學(xué)理論，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。