惠巖松

摘 要：和普通高中的學(xué)生相比，技工院校的學(xué)生存在文化基礎(chǔ)不牢固、學(xué)習(xí)惰性、逆反心理、自卑心理、自棄心理等消極現(xiàn)象，普遍缺乏承受挫折的能力。他們也常常成為被師愛遺忘的角落，成為集體中的“孤雁”。所以技校班主任不僅要掌握施愛的藝術(shù)，更要懂得如何因材施愛。

關(guān)鍵詞：技校學(xué)生 班主任 施愛

教育不是一成不變的，班主任工作應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展而采取不同的教育方法，使之對(duì)學(xué)生的教育和管理更加有效。然而，無(wú)論教育環(huán)境、教育對(duì)象、工作方式等諸多因素如何改變，班主任對(duì)學(xué)生的愛不會(huì)變?！笆邸笔估蠋熅哂懈叨鹊呢?zé)任感、明顯的廣泛性、突出的教育性，做到“愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛而不寵，嚴(yán)而有格，慈嚴(yán)相濟(jì)?！?/p>

一、真誠(chéng)是施愛的前提

施愛于生，致誠(chéng)于生，方可取信于生。缺乏真誠(chéng)的教育，是一種蒼白的教育。在短短的幾年班主任工作中，筆者最真實(shí)的感受就是：教學(xué)需要樸實(shí)，教育需要真誠(chéng)。一次真誠(chéng)的促膝談心可以融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰，一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)可以緩解學(xué)生考前緊張的情緒，甚至一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一個(gè)真誠(chéng)的眼神也會(huì)讓迷惘中的孩子找到前進(jìn)的方向。對(duì)待學(xué)生真誠(chéng)的前提是不諷刺挖苦學(xué)生，不傷害他的自尊心。

二、善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)是施愛的切入點(diǎn)

班主任要有一雙善于觀察的慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過(guò)每個(gè)學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其思想本質(zhì)，真正做到見微知著。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，妥善處理。

在平時(shí)的工作中，不僅要看到優(yōu)秀生的長(zhǎng)處，更要學(xué)會(huì)欣賞后進(jìn)生的長(zhǎng)處。后進(jìn)生的內(nèi)心深處強(qiáng)烈渴望被認(rèn)同、被肯定。這就要求班主任時(shí)刻觀察學(xué)生動(dòng)向，挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定他們，使其嘗到被人重視和尊重的喜悅。筆者現(xiàn)在擔(dān)任班主任的一個(gè)新生生性好動(dòng)，脾氣暴躁。在新生軍訓(xùn)期間，曾因不服從管理，給人印象深刻。當(dāng)時(shí)筆者問他為什么頂撞老師，他說(shuō)：“也不想頂，可能是習(xí)慣了?！彼倪@番話，讓筆者很吃驚，意識(shí)到要改變他就要有耐心。后來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)，他上課除了說(shuō)話，就是睡覺，甚至有的時(shí)候突然就從凳子上跳起來(lái)，任課老師也反映他愛搗亂，不好管。但是，在以后的接觸中，筆者發(fā)現(xiàn)，他沒有曠課現(xiàn)象，有事也肯定提前打電話請(qǐng)假，而且都能在他承諾的時(shí)間內(nèi)趕到。而且每次請(qǐng)假的時(shí)候，都特別有禮貌，全然不像課上那個(gè)愛搗亂的人。同時(shí)，還了解到他愛打籃球，是班上打得最好的。針對(duì)以上情況，筆者充分肯定了該生尊敬師長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)，在全班同學(xué)面前，稱贊他籃球技藝高超，并指定他為我們班籃球隊(duì)技術(shù)顧問。后來(lái)，任課老師都反映他的聽講狀態(tài)好多了。所以，有時(shí)候細(xì)心觀察并對(duì)學(xué)生給予肯定是教育必不可少的手段，也是施愛的有效切入點(diǎn)。

三、家校溝通是施愛的重要渠道

施愛于生，必須在與家庭、社會(huì)、學(xué)校、教師的溝通中形成合力時(shí)，才能產(chǎn)生巨大的效果。加強(qiáng)學(xué)校與家庭的雙向教育，顯得尤為重要。通過(guò)與家長(zhǎng)溝通可以間接了解學(xué)生的生活及思想上的實(shí)際情況，根據(jù)這些情況再?gòu)闹姓页鰧?duì)策和解決問題的辦法。但是在溝通中要注意兩個(gè)問題：一忌告狀式的溝通。有些教師在電話接通的那一剎那，就劈頭蓋臉地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)學(xué)生的不是，這樣得到的結(jié)果是：家長(zhǎng)很難堪或不高興，學(xué)生等待的將又是一場(chǎng)“暴風(fēng)雨”。到頭來(lái)，收到的效果不大，反而可能引起他們的逆反心理。二忌盲目的溝通。在與家長(zhǎng)溝通前，一般都需準(zhǔn)備談話的內(nèi)容，如向家長(zhǎng)匯報(bào)材料及要交流的話題，談話要以正面引導(dǎo)為主，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)與指出不足相結(jié)合。

四、愛心傳遞，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)施愛

幾年來(lái)，筆者始終用心中的坦誠(chéng)喚起學(xué)生心中的愛心，用愛的行動(dòng)潛移默化地影響、帶動(dòng)學(xué)生。這種愛，是一種人格的身教。學(xué)生接受之后，必將向四周傳遞、輻射、彌散。用愛關(guān)注孩子的心靈，幫助他們擺脫困境，重樹生活的勇氣，一個(gè)個(gè)開朗、樂觀、自信的好孩子、好學(xué)生就會(huì)誕生出來(lái)。

相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，微笑著面對(duì)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)把全部的愛心和敬意奉獻(xiàn)給我們，我們的工作也一定會(huì)開展得生動(dòng)活潑，卓有成效。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，不斷提高教育能力和教育藝術(shù)，將濃濃的師愛灑向?qū)W生，使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的那段青春年華。

參考文獻(xiàn)：

[1]金生.理解與教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.

[2]劉春生，徐長(zhǎng)發(fā).職業(yè)教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

[3]郭思樂.德育的真正基礎(chǔ)：學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活——論教學(xué)生態(tài)在德育中的地位[J].教育研究，2005（10）.

[4]葉瀾等.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）