李彥琴

摘 要：素質(zhì)教育把學(xué)生的能力培養(yǎng)放在教育的首位，對(duì)于高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的教學(xué)部分，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更明確、更具體的要求。然而，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在一些不足之處。本文從高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題和高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力策略兩方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；創(chuàng)新；能力

目前，在大多數(shù)高中物理教學(xué)中，由于條件有限或其他原因，高中物理教師大多對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏重視，而只是注重課本理論知識(shí)的講授。但是，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不同的內(nèi)容，在不同的教學(xué)手段中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。而當(dāng)前素質(zhì)教育也正是要求學(xué)生具有良好的創(chuàng)新能力。因此，本文著重介紹了高中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并重點(diǎn)闡述如何通過(guò)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍采用應(yīng)試教育模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)試教育模式的主要特征有：教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，學(xué)生觀看，沒有為學(xué)生提供實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，不能加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)和現(xiàn)象的理解和記憶，更不會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新。具體的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程都是按照教材或教師的要求來(lái)進(jìn)行的，過(guò)于機(jī)械化，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果也只能是死記硬背。這種實(shí)驗(yàn)無(wú)法提高學(xué)生的興趣，更無(wú)法開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，時(shí)間久了，學(xué)生還會(huì)對(duì)教師與教材形成依賴，最終不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）將實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc實(shí)驗(yàn)技能等同化。能力是一種個(gè)性心理特征，它有更深、更廣的意義，而技能僅屬于活動(dòng)方式的范疇，兩者是不同的概念。應(yīng)試教育模式過(guò)于將實(shí)驗(yàn)的操作技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ韧J(rèn)為強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程，所以在實(shí)際教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)操作技能的程序化和規(guī)范化，甚至有些機(jī)械化[1]。

（3）將卷面考試作為唯一的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)完全以卷面考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的卷面試題評(píng)價(jià)方法的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、省時(shí)、省事，但同時(shí)存在很明顯的局限性。這種評(píng)價(jià)方式容易讓學(xué)生認(rèn)為，做不做實(shí)驗(yàn)或者有沒有在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行積極的探索和思考與最終的結(jié)果沒有關(guān)系，試卷上的題目是固定的，只要將試題做對(duì)了就能獲得高分。這種教學(xué)模式不能真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。

2.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力策略

（1）通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，在這種情況下，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和教材的要求，提出新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師可以通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，設(shè)計(jì)相關(guān)的科學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)情景，在體驗(yàn)經(jīng)歷的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并開發(fā)學(xué)生的潛能。通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。這些都需要學(xué)生有較強(qiáng)的探索欲望，而學(xué)生自己動(dòng)手探索問(wèn)題就是前提條件。

（2）通過(guò)開放性和多變性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新課改下，廣大教師對(duì)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用已經(jīng)有了較高的認(rèn)可，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和所教授的課程特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如，可以改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，變換實(shí)驗(yàn)所需器材或者改變實(shí)驗(yàn)條件等，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)[2]。

（3）突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中的創(chuàng)新意識(shí)。在完成每項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)后，教師都需要及時(shí)評(píng)估本次實(shí)驗(yàn)的完成情況和實(shí)驗(yàn)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生作出合理的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的操作和設(shè)計(jì)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。除此之外，還需要指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的操作不當(dāng)及其他問(wèn)題，提醒學(xué)生下次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)需要特別注意，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后都能有所收獲。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和實(shí)驗(yàn)后的評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解程度，分清重難點(diǎn)，提高自身的實(shí)際操作能力和技巧，讓學(xué)生的能力得到逐步的提高。

綜上所述，高中物理是一門基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要利用多種手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的積極性和創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]連自強(qiáng).淺析高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2014（22）.

[2]姚菊娟.簡(jiǎn)析高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新[J].教師，2014（11）：63.

（作者單位：山西省孝義市孝義第三中學(xué)）