對(duì)體育專業(yè)不同運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)大學(xué)生人際沖突解決策略的研究

鐵 鈺，代長(zhǎng)義，鄭 超，許穎華

（遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院，遼寧 大連 116029）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，依據(jù)項(xiàng)群理論與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)運(yùn)動(dòng)員個(gè)性特征的影響，選取格斗對(duì)抗性項(xiàng)目、球類集體性項(xiàng)目和個(gè)人周期性項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員，結(jié)合托馬斯的人際沖突兩維五因素模型對(duì)體育專業(yè)不同運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)大學(xué)生解決人際沖突的方式策略進(jìn)行研究。結(jié)果顯示，不同專項(xiàng)大學(xué)生在處理人際沖突時(shí)大多選擇比較理智的妥協(xié)、合作的策略。但其所采用的策略也具有明顯的專項(xiàng)傾向性，格斗對(duì)抗性項(xiàng)目學(xué)生傾向于妥協(xié)、競(jìng)爭(zhēng)與合作；球類集體項(xiàng)目學(xué)生傾向于妥協(xié)、合作與回避；個(gè)人周期性項(xiàng)目學(xué)生傾向于妥協(xié)、回避與合作的解決策略。建議：體育院校輔導(dǎo)員等教師應(yīng)加強(qiáng)心理知識(shí)培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的心理課程，根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)大學(xué)生人際沖突應(yīng)對(duì)策略的不同，制定相應(yīng)的心理技能訓(xùn)練。

體育專業(yè)大學(xué)生；不同運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)；人際沖突；解決策略

美國(guó)社會(huì)學(xué)家達(dá)倫多夫曾指出：“社會(huì)各組織單位都處在不斷變遷當(dāng)中，有社會(huì)生活的地方就有不協(xié)調(diào)，就有沖突”[1]。2012年《光明日?qǐng)?bào)》刊文《大學(xué)生人際關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查：這么近，那么遠(yuǎn)？》中指出電腦、手機(jī)等電子媒體的普及，在一定程度上影響了大學(xué)生的人際關(guān)系，同學(xué)、朋友之間面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)日益減少。在現(xiàn)代快節(jié)奏、高壓力的社會(huì)生活環(huán)境下，人與人之間缺乏理解，價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變等因素強(qiáng)烈沖擊著原有的生活秩序。人際交往中人們主體平等和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)，人際沖突現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。導(dǎo)致這種沖突的客觀因素主要是由于身體、精神和生活情緒壓力的升高，而主觀因素主要是由個(gè)人素質(zhì)因素下降引起，這些因素容易導(dǎo)致沖突問(wèn)題的擴(kuò)大或升級(jí),并且往往會(huì)由于攻擊或控制策略的使用而導(dǎo)致人際關(guān)系的緊張和適應(yīng)不良。大學(xué)生處于心理斷乳期，人際壓力是大學(xué)生面臨的除學(xué)業(yè)與就業(yè)壓力外的又一重大壓力，尤其是體育專業(yè)的學(xué)生由于長(zhǎng)期重復(fù)枯燥的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員形成了特有的專項(xiàng)心理特征。學(xué)校教育作為社會(huì)的有機(jī)組成部分，不可避免地存在著沖突現(xiàn)象。學(xué)生之間以及師生之間關(guān)系的震蕩，將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的情緒和效率，如果不能妥善解決,將影響其身心發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)校功能的實(shí)現(xiàn)。為了加強(qiáng)學(xué)校管理和學(xué)校功能的實(shí)現(xiàn),有必要對(duì)體育院校大學(xué)生人際沖突應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行調(diào)查研究,更系統(tǒng)全面地了解體育院校大學(xué)生解決沖突的情況[2],以減少學(xué)生由于沖突問(wèn)題帶來(lái)的情緒不滿及攻擊行為,提高體育院校大學(xué)生的沖突解決能力。本文將從個(gè)性心理特征為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合托馬斯提出的應(yīng)對(duì)沖突策略的兩維五因素模型（兩維：獨(dú)斷的程度維度，即滿足自身利益的程度；合作的程度維度，即滿足他人利益的程度。五因素：競(jìng)爭(zhēng)、合作、妥協(xié)、回避、遷就），研究體育院校不同運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)大學(xué)生解決人際沖突的策略選擇，找出其規(guī)律，并提出針對(duì)性建議，為體育院校大學(xué)生的沖突預(yù)防和沖突干預(yù)提供借鑒和理論依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 以體育專業(yè)不同運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)大學(xué)生人際沖突的解決策略為研究對(duì)象，以體育學(xué)院格斗對(duì)抗性項(xiàng)目（散打、拳擊）、球類集體項(xiàng)目（籃球、足球）、個(gè)人周期性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目 （跑類）學(xué)生各50人，共150人為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過(guò)學(xué)校圖書館以及中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等期刊網(wǎng)，查閱人際沖突的相關(guān)書籍，搜索與人際沖突、個(gè)性心理特征等內(nèi)容相關(guān)的論文資料30余篇，了解人際沖突以及個(gè)性心理特征的基本理論知識(shí)，為本文的撰寫提供了理論支持。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法 采用根據(jù)托馬斯的人際沖突量表設(shè)計(jì)的問(wèn)卷（在體育專業(yè)大學(xué)生群體中重測(cè)信度系數(shù)0.86），對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、合作、妥協(xié)、回避、遷就5種人際沖突的處理方式進(jìn)行研究。在遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院、吉林體育學(xué)院選取相關(guān)運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共150份，回收144份，回收率96%，有效問(wèn)卷140份，有效率93%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，為本研究提供可靠的數(shù)據(jù)支持。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育專業(yè)大學(xué)生總體人際沖突的解決策略 人際沖突的解決策略是指?jìng)€(gè)體在人際沖突情境下為了減輕壓力而采取的認(rèn)知、情緒與行為策略[3]。根據(jù)圖1顯示，在人際沖突解決策略的選擇上，體育專業(yè)大學(xué)生較多采用了妥協(xié)（MN=7）與合作（MN=6.4）的解決方式，采取妥協(xié)這一解決策略時(shí)沖突雙方均做出讓步，是中等水平的合作性與決斷性，不能使雙方利益最大化，在某種程度上與合作的方式存在一定的相似性。合作時(shí)沖突雙方同時(shí)考慮雙方的利益，互相交互需求與信息，使雙方利益達(dá)到最大化，獲得雙贏的結(jié)果。采用頻數(shù)排在第3名的處理方式是回避（MN=6.2），沖突的一方在面對(duì)沖突時(shí)采取視而不見(jiàn)的態(tài)度，忽視或逃避對(duì)方的反應(yīng)，這種沖突的處理方式既不能滿足自身利益也不能滿足對(duì)方需求，個(gè)體選擇這樣的處理方式時(shí)往往反映出個(gè)體希望遠(yuǎn)離沖突，保持中立的內(nèi)心意愿，是一種消極的處理態(tài)度。同時(shí)在一定程度上反映了體育專業(yè)大學(xué)生思想中存在著軟弱性，普遍持有一種逃避人際沖突的消極態(tài)度。還有一部分學(xué)生選擇了遷就（MN=5.3），這些學(xué)生大多都具有較強(qiáng)的從眾心理，不能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)態(tài)度。這與我國(guó)受傳統(tǒng)思想影響,人們對(duì)沖突的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)與表面的“以和為貴”的集體主義的和睦氣氛有關(guān)。遷就這種處理方式是由于沖突一方未達(dá)成和平關(guān)系，只考慮對(duì)方利益而犧牲自身利益的一種沖突處理方式，通常體現(xiàn)為個(gè)體對(duì)沖突對(duì)方的服從，這種方式容易給人留下軟弱的印象，因此也很少有人選擇這種沖突處理方式。采用頻數(shù)最少的處理方式是競(jìng)爭(zhēng)（MN=5），即沖突的一方為在沖突中爭(zhēng)取完全主動(dòng)權(quán)，而只滿足自身利益，無(wú)視他人利益。由于其非贏即輸?shù)乃枷霠恐?，若沖突雙方同時(shí)采用競(jìng)爭(zhēng)的處理方式其后果將是破壞性的。上述表明大部分學(xué)生在處理沖突時(shí)具有比較理性的選擇，能夠采用更被社會(huì)所接受的方式來(lái)應(yīng)對(duì)生活中的各種沖突和問(wèn)題,同時(shí)又促進(jìn)個(gè)體的身心健康發(fā)展。

2.2 不同運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)大學(xué)生人際沖突解決策略 在沖突解決策略影響因素方面,研究發(fā)現(xiàn)年齡、性別、社交地位、社會(huì)目標(biāo)、人格因素及與沖突對(duì)象的關(guān)系等,與個(gè)體特征有關(guān)的因素及測(cè)量情境和沖突問(wèn)題類型等外在測(cè)量因素都會(huì)影響到個(gè)體對(duì)沖突解決策略的選擇[4]。本研究基于田麥久項(xiàng)群理論將競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分為格斗對(duì)抗性項(xiàng)目、球類集體項(xiàng)目和個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。對(duì)不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果如圖2所示。

由圖2可知，格斗對(duì)抗性項(xiàng)目的大學(xué)生選擇沖突應(yīng)對(duì)策略的順序?yàn)椋和讌f(xié)（MN=6.8）、競(jìng)爭(zhēng)（MN=6.2）、合作（MN=6.1）、回避（MN=5.7）、遷就（MN=5.2）；球類集體項(xiàng)目的大學(xué)生選擇沖突應(yīng)對(duì)策略的順序是：妥協(xié)（MN=7.4）、合作（MN=7）、回避（MN=6.1）、遷就（MN=5）、競(jìng)爭(zhēng)（MN=4.5）；個(gè)人周期性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的大學(xué)生選擇沖突應(yīng)對(duì)策略的順序是：妥協(xié)（MN=6.9）、回避（MN=6.8）、合作（MN=6.2）、遷就（MN=5.8）、競(jìng)爭(zhēng)（MN=4.3）。在處理人際沖突時(shí)，這3類運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的大學(xué)生首先選擇的都是妥協(xié)這種雙方均做出讓步的處理方式，體現(xiàn)了不同運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)大學(xué)生在處理人際沖突時(shí)都比較理性。但總體來(lái)看不同運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)大學(xué)生選擇沖突的處理方式不同，這是由運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)所決定的。相反，調(diào)查顯示不同的體育項(xiàng)目對(duì)人的個(gè)性心理特征具有一定的影響，使得不同個(gè)性心理特征的人向更加接近所從事項(xiàng)目的要求轉(zhuǎn)變，以取得比賽的最終勝利。

圖1 總體人際沖突的解決策略

圖2 不同專項(xiàng)大學(xué)生人際沖突的解決策略

表1 格斗對(duì)抗性項(xiàng)目大學(xué)生人際沖突解決策略

2.2.1 格斗對(duì)抗性項(xiàng)目大學(xué)生人際沖突解決策略 統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，競(jìng)爭(zhēng)是格斗對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)大學(xué)生選擇頻數(shù)最高的沖突處理方式，而回避則是選擇頻數(shù)相對(duì)較低的沖突處理方式。由表1數(shù)據(jù)可知，在競(jìng)爭(zhēng)這一沖突處理方式的選擇上，格斗對(duì)抗性項(xiàng)目大學(xué)生與其他2個(gè)運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的大學(xué)生之間存在極其顯著性差異（P ＜0.01），而回避處理方式的選擇上，與其他2個(gè)運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的大學(xué)生也存在顯著性差異（P ＜0.05）。

前輕量級(jí)拳擊冠軍波比·西切茲曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：如果我把對(duì)手的眼球打出來(lái)，我會(huì)在他撿起眼球前，將它吃掉。這充分體現(xiàn)了格斗對(duì)抗性項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的攻擊行為。攻擊性行為是非實(shí)施厭惡刺激受害者的意愿，其意圖是造成傷害和預(yù)期行為的成功。心理學(xué)中將攻擊行為的特征概括為：厭惡、意圖、受害者、受害者的非意愿性以及對(duì)成功的期望[5]。對(duì)于格斗對(duì)抗性項(xiàng)目大學(xué)生來(lái)說(shuō)，敏捷、沖動(dòng)、攻擊性和決斷性是他們必備的個(gè)性心理特征，對(duì)受害者的非意愿性通常采取獨(dú)斷不合作的競(jìng)爭(zhēng)處理方式的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他2個(gè)運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的大學(xué)生，是由于格斗對(duì)抗性項(xiàng)目要求運(yùn)動(dòng)員具有很強(qiáng)的攻擊性和敏捷性的個(gè)性心理特征[6]，稍有軟弱就有可能輸?shù)舯荣?，所以這類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的大學(xué)生通常過(guò)于自信，依賴性比較低，自控能力差。遇到人際沖突時(shí)，更多想到的是怎樣在沖突中爭(zhēng)取主動(dòng)權(quán)，完全無(wú)視他人的利益。而回避的處理方式表現(xiàn)的是軟弱和消極，是與他們運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要求非贏即輸思想決斷性的特點(diǎn)相矛盾。處理人際沖突時(shí)，暴力事件的發(fā)生往往與過(guò)分競(jìng)爭(zhēng)之間存在密切聯(lián)系，因此高校輔導(dǎo)員應(yīng)積極引導(dǎo)格斗對(duì)抗性項(xiàng)目大學(xué)生的行為，加強(qiáng)思想教育和心理引導(dǎo)，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)社會(huì)靈活觀的認(rèn)識(shí)和心理適應(yīng)能力，在學(xué)校中避免不良后果的產(chǎn)生。

2.2.2 球類集體項(xiàng)目大學(xué)生人際沖突解決策略 統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，合作和妥協(xié)是球類集體項(xiàng)目大學(xué)生選擇最多的2種沖突處理方式。由表2數(shù)據(jù)可知，球類集體項(xiàng)目大學(xué)生采用合作和妥協(xié)2種處理方式的幾率均高于其他2個(gè)運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的大學(xué)生，并且在選擇合作的處理方式上，兩者存在極其顯著性差異（P ＜0.01）。

集體項(xiàng)目中的所有個(gè)體組成1個(gè)交互作用的團(tuán)體，成了比較圓滑的個(gè)性心理特征，在無(wú)法實(shí)現(xiàn)“雙贏”的情況下，雙方也均會(huì)作出讓步爭(zhēng)取最大的利益。但像籃球這類技能主導(dǎo)、同場(chǎng)對(duì)抗的球類集體項(xiàng)目，除了需要運(yùn)動(dòng)員的積極合作外，還需要運(yùn)動(dòng)員有一定的攻擊對(duì)抗性，所以在訓(xùn)練中也應(yīng)注意培養(yǎng)這類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的獨(dú)斷競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。獨(dú)立意識(shí)和果斷性有利于大學(xué)生在處理人際沖突的過(guò)程中選擇更加合理的應(yīng)對(duì)策略。

2.2.3 個(gè)人周期性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目大學(xué)生人際沖突解決策略 統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，競(jìng)爭(zhēng)是個(gè)人周期性項(xiàng)目大學(xué)生選擇頻數(shù)最低的沖突處理方式，而遷就則是選擇頻數(shù)最高的沖突處理方式。由表3數(shù)據(jù)可以看出，個(gè)人周期性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目大學(xué)生在這2種處理方式的選擇上與其他不是簡(jiǎn)單的人群，而是以具有目的性的相互交流為特點(diǎn)的人際交流行為。球類集體項(xiàng)目大學(xué)生處理人際沖突時(shí)選擇妥協(xié)和合作的幾率高于其他2個(gè)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生。球類集體項(xiàng)目就是以比賽取勝為目的的隊(duì)員相互交流的人際行為。其取勝依靠的是場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，這類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的大學(xué)生一般都具有較高的團(tuán)隊(duì)凝聚力，對(duì)隊(duì)友的依賴性大，在極端或意外情況下能保持情緒的穩(wěn)定，注重團(tuán)隊(duì)利益而不追求個(gè)人表現(xiàn)。所以，球類集體項(xiàng)目的大學(xué)生通常選擇“互惠雙贏”的一種處理方式，它要求運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練和比賽中必須以集體利益為重，不鼓勵(lì)過(guò)分的個(gè)人表現(xiàn)。就像足球教練諾特·羅克尼所說(shuō)：“我的勝利不是源于我自己的11次最佳表現(xiàn)，而是我的11名最佳球員”[7]。由于該類項(xiàng)目要求，在這樣長(zhǎng)期重復(fù)的訓(xùn)練下，球類集體項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員自然而然形2個(gè)專項(xiàng)學(xué)生之間均存在顯著性差異（P ＜0.05）。

表2 球類集體項(xiàng)目大學(xué)生人際沖突的解決策略

表3 個(gè)人周期性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目大學(xué)生人際沖突的解決策略

個(gè)人周期性運(yùn)動(dòng)員相對(duì)比較獨(dú)立、更沉默寡言、不喜歡與外界交流，缺乏溝通的心態(tài)與技巧，對(duì)環(huán)境中的人物和事物，反應(yīng)比較消極，不太關(guān)心外界，容易對(duì)周圍的人設(shè)防線，態(tài)度冷漠，適合單調(diào)重復(fù)情景的運(yùn)動(dòng)，他們一般更多關(guān)注自己內(nèi)心的感受，感覺(jué)在沖突中自己的利益受到了損害，而不是積極地去競(jìng)爭(zhēng)或合作，而是選擇遷就對(duì)方犧牲自己的消極處理方式。這些特點(diǎn)均導(dǎo)致了個(gè)人周期性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的大學(xué)生在沖突發(fā)生時(shí)一般處于不利地位，較多地采取回避的人際沖突解決策略。個(gè)人周期性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是一個(gè)重復(fù)、單調(diào)、艱苦的項(xiàng)群，使得個(gè)人周期性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的大學(xué)生較多地選擇回避和遷就的沖突處理方式。因此在日常的上課訓(xùn)練中要改變以往的上課訓(xùn)練方式，采用多人甚至是集體上課或訓(xùn)練的方式，加強(qiáng)對(duì)該類項(xiàng)目學(xué)生的溝通交流，緩解心理壓力及人際關(guān)系，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，降低人際沖突。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1）格斗對(duì)抗性項(xiàng)目的大學(xué)生選擇沖突應(yīng)對(duì)策略的順序?yàn)椋和讌f(xié)、競(jìng)爭(zhēng)、合作、回避、遷就；球類集體項(xiàng)目的大學(xué)生選擇沖突應(yīng)對(duì)策略的順序是：妥協(xié)、合作、回避、遷就、競(jìng)爭(zhēng)；個(gè)人周期性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的大學(xué)生選擇沖突應(yīng)對(duì)策略的順序是：妥協(xié)、回避、合作、遷就、競(jìng)爭(zhēng)。

2）格斗對(duì)抗性項(xiàng)目的大學(xué)生選擇競(jìng)爭(zhēng)與回避、球類集體項(xiàng)目的大學(xué)生選擇妥協(xié)和合作、個(gè)人周期性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的大學(xué)生選擇回避與遷就的解決策略與其他專項(xiàng)相比具有顯著性差異。

3.2 建議

1）加強(qiáng)體育院校輔導(dǎo)員等教師的心理知識(shí)培訓(xùn)，建立一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍。在條件允許的情況下，可以為體育專業(yè)大學(xué)生配備專門的心理咨詢師，更清楚地了解不同運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)大學(xué)生的人際狀況與心理狀況，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的人際沖突。

2）在體育院校開(kāi)設(shè)相應(yīng)的心理課程，構(gòu)建網(wǎng)上心理咨詢平臺(tái)，鼓勵(lì)不同運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)大學(xué)生正確看待人際沖突，樹立科學(xué)的沖突觀，采用恰當(dāng)?shù)姆绞教幚砣穗H沖突。

3）根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)大學(xué)生人際沖突應(yīng)對(duì)策略的不同，制定相應(yīng)的心理技能訓(xùn)練：格斗對(duì)抗性項(xiàng)目的大學(xué)生攻擊性比較強(qiáng)，訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過(guò)程中要對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)趹?yīng)對(duì)人際沖突時(shí)選擇合作的處理方式；球類集體項(xiàng)目的大學(xué)生應(yīng)注意個(gè)性的培養(yǎng)，在訓(xùn)練和比賽中應(yīng)鼓勵(lì)適當(dāng)?shù)膫€(gè)人表現(xiàn)；改變個(gè)人周期性項(xiàng)目的訓(xùn)練觀念，改進(jìn)枯燥單調(diào)的訓(xùn)練模式，鼓勵(lì)個(gè)人周期性項(xiàng)目的大學(xué)生應(yīng)多站在自己的立場(chǎng)上處理人際沖突。

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Study on Interpersonal Conf ict Solving Strategy for Different Sports Major University Students

TIE Yu, DAI Chang-yi, ZHENG Chao, XU Ying-hua
(School of Physical Education, Liaoning Normal University, Dalian 116029, Liaoning China)

Based on impact of Crowd Theory and sports discipline to athletes’ personality characteristics, adopting methods of literature consultation, questionnaire investigation and mathematical statistics, taking athletes from fighting confrontational discipline, team balls discipline, and individual periodic sport discipline as objects, combining with Thomas interpersonal conflict two-dimension and five-factor model, this thesis studies interpersonal conflict solving strategy for different sports major university students. Results show that different sports major university students mostly adopt rational compromise and cooperation strategy in solving interpersonal conf ict. But strategies they adopted also have its obvious special sports item tendency. Students from f ghting discipline tend to compromise, compete and cooperate; students from team ball discipline tend to compromise, cooperate and avoid; students from individual periodic sport discipline tend to compromise, avoid and cooperate. Suggestions: instructor and teacher from sports university should strengthen psychological knowledge training, establish related psychological courses, and to develop appropriate psychological skills training in response to different strategies depending on interpersonal conf icts from different sports majors.

sports major university student; different sports discipline; interpersonal conf icts; solving strategy

G804.8

A

1004－7662(2014 )06－0082－05

2014－05－16

鐵鈺，講師，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向：體育理論與方法學(xué)。