李剛

根據(jù)心理學(xué)的解釋?zhuān)耗娣葱睦硎强陀^環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的抵觸情緒?？梢哉f(shuō)，有思維能力的人存在于社會(huì)就會(huì)有逆反心理、逆反現(xiàn)象的存在，人的一生都存在著逆反心理。

一、中學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)

逆反心理在青少年成長(zhǎng)過(guò)程的不同階段都可能發(fā)生，且有多種表現(xiàn)。中學(xué)生正處在接受家庭、學(xué)校教育階段，在認(rèn)知事物和看問(wèn)題時(shí)常出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面和較大偏差，因而易與家長(zhǎng)、教師、教育者的意向不同。當(dāng)人們的意向不一致時(shí)，彼此之間為了維護(hù)自尊，就會(huì)對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行。

中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，不迷信、不盲從，具有較強(qiáng)的求知欲、探索精神和實(shí)踐意識(shí)。但家長(zhǎng)或教師在教育中學(xué)生時(shí)，為了不讓他們走彎路，常用自己的經(jīng)驗(yàn)勸阻他們的好奇心。而中學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)與閱歷的不足，加上好奇心的驅(qū)使，聽(tīng)不進(jìn)大人的勸告，對(duì)越是得不到的東西，越想得到；越是不能接觸的東西，越想接觸。這樣，逆反的行為就形成了。

中學(xué)生的逆反心理主要有以下這些具體表現(xiàn)：

不喜歡按照別人說(shuō)的去做。

認(rèn)為絕大多數(shù)規(guī)章制度都是不合理的，應(yīng)該廢除。

如果父母再三叮囑同一件事就會(huì)感到厭煩。

佩服與老師對(duì)著干的同學(xué)。認(rèn)為父母、老師的話很多都有漏洞。

喜歡與眾不同，愛(ài)做令人大吃一驚的事情，喜歡引起其他同學(xué)的注意。

違反某些規(guī)定的時(shí)候會(huì)感到一種快樂(lè)。

對(duì)別人的批評(píng)常常反感和憤怒。

認(rèn)為父母和老師不應(yīng)該為一些事小題大做，大驚小怪。

認(rèn)為冒險(xiǎn)是一種極大的快樂(lè)。

一旦決定做某件事情，不管別人怎么阻止也不會(huì)改變主意。

會(huì)對(duì)課堂上出現(xiàn)一些老師沒(méi)有意料到的情況而感到開(kāi)心。

對(duì)傷害自己自尊心的人，想要給他添些麻煩，讓他感到自己不是好惹的。

越是禁止的東西，越要想方設(shè)法得到。

中學(xué)生的逆反心理在從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)的時(shí)候有一個(gè)飛躍。他們開(kāi)始有了較強(qiáng)的行為能力和自理能力，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不是小孩子了，獨(dú)立活動(dòng)的愿望變得越來(lái)越強(qiáng)烈，他們想擺脫父母，自立自強(qiáng)。但是父母卻仍然要主宰子女的大部分行動(dòng)。所以中學(xué)生會(huì)漸漸地疏遠(yuǎn)父母、教師，對(duì)師長(zhǎng)的要求會(huì)置之不理，我行我素。

二、中學(xué)生的逆反心理的成因

中學(xué)生中常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別人就是“不受教”“不聽(tīng)話”，常與教育者“頂牛”、“對(duì)著干”。這種與常理背道而馳，以反常的心理狀態(tài)來(lái)顯示自己的“高明”的行為，往往來(lái)自于逆反心理。

產(chǎn)生這種逆反心理的原因有兩個(gè)方面。主觀上，中學(xué)生正處身心發(fā)育成長(zhǎng)的不穩(wěn)定時(shí)期，大腦發(fā)育成熟并趨于健全，腦機(jī)能越來(lái)越明顯，思維范圍越來(lái)越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已超出童年期簡(jiǎn)單和單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維和發(fā)散思維等方面發(fā)展。尤其是在接觸社會(huì)文化和教育過(guò)程中中學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)并掌握了逆向思維的方法。正是中學(xué)生思維的發(fā)展和逆向思維的形成、掌握，為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)和可能。因此，人的逆反心理在青少年時(shí)期呈上升趨勢(shì)。

同時(shí)，中學(xué)生又處于社會(huì)角色的過(guò)渡期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，要求以成人自居。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對(duì)任何事物傾向于持批判態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界無(wú)視自己的獨(dú)立存在，才產(chǎn)生了用各種手段、方法來(lái)確立“自我”與外界對(duì)立的情感。

客觀方面，教育者的可信任度、教育手段、方法、地點(diǎn)的不適當(dāng)，往往也會(huì)導(dǎo)致逆反心理。

三、中學(xué)生逆反心理的合理應(yīng)對(duì)

中學(xué)生的逆反心理是正常心理，也是問(wèn)題心理，有消極性，也有積極性。中學(xué)生的逆反心理在青少年學(xué)生的成長(zhǎng)道路上是必然存在的，它是一種正常的心理形態(tài)。中學(xué)生的逆反心理往往具有求異思變的特點(diǎn)，是中學(xué)生智慧的火花、創(chuàng)造的源泉。積極地逆反心理是一面明鏡，如加以正確的利用和引導(dǎo)，就能夠收到良好的教育效果。但是逆反心理也給家庭教育、學(xué)校教育帶來(lái)了一系列問(wèn)題，是一個(gè)急需解決的心理問(wèn)題。當(dāng)逆反心理得不到合理調(diào)節(jié)就會(huì)呈現(xiàn)消極作用，使家庭教育、學(xué)校教育不能順利進(jìn)行，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為矛盾，嚴(yán)重者會(huì)造成事故，甚至釀成悲劇。近幾年來(lái)，?，F(xiàn)報(bào)端的以中小學(xué)生為主角的家庭悲??；有中學(xué)生傷害父母的，也有中學(xué)生自殺、自殘的。駭人聽(tīng)聞的報(bào)道讓人觸目驚心。這在很大程度上是因?yàn)榻逃邲](méi)有正視中學(xué)生逆反心理的存在，沒(méi)有正確引導(dǎo)和調(diào)節(jié)中學(xué)生逆反心理的存在，沒(méi)有正確引導(dǎo)和調(diào)節(jié)中學(xué)生逆反心理而造成的惡果。

逆反心理作為一種反常心理，雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。其后果是嚴(yán)重的，它會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生出現(xiàn)對(duì)人對(duì)事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群的病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學(xué)習(xí)被動(dòng)、生活萎靡等。逆反心理的進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化。所以必須采取有效的對(duì)策來(lái)克服和預(yù)防其發(fā)生。

對(duì)中學(xué)生的逆反心理，要采取積極地態(tài)度，科學(xué)地去分析。逆反心理的客觀條件有主體和客體，因此，中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生與形成有主觀因素和客觀因素。認(rèn)識(shí)了逆反心理產(chǎn)生的兩個(gè)因素，當(dāng)中學(xué)生出現(xiàn)逆反心理時(shí)就可以從主體和客體兩方面進(jìn)行調(diào)適。中學(xué)生最大的變化時(shí)從兒童期間依戀父母，轉(zhuǎn)向依戀朋友。因此產(chǎn)生了親子關(guān)系冷淡，甚至有脫離家庭的傾向。此時(shí)，父母應(yīng)善于引導(dǎo)，不僅關(guān)心他們的衣食住行，更要深入細(xì)致地觀察他們的內(nèi)心世界，經(jīng)常與他們交談，同時(shí)也要尊重中學(xué)生獨(dú)立自主的權(quán)利，允許他們有自己的一方天地，這樣，才會(huì)使中學(xué)生順利度過(guò)這段情感不穩(wěn)定的時(shí)期。

教育者要了解、順應(yīng)中學(xué)生生理、心理成長(zhǎng)的規(guī)律。有愛(ài)心的同時(shí)更應(yīng)具有童心，對(duì)他們的好奇心，應(yīng)適當(dāng)給他們提供探索實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不要以過(guò)來(lái)人的身份告誡他們而阻止其好奇心。中學(xué)生在實(shí)踐中雖然走了彎路，但其成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)比家長(zhǎng)的說(shuō)教強(qiáng)上百倍。隨著中學(xué)生的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)不要老是采用撫育嬰幼兒的那種包辦、監(jiān)護(hù)的方式，而應(yīng)留給他們一定的獨(dú)立空間和自主權(quán)利。

成人要與中學(xué)生平等相處，不要用命令、訓(xùn)斥的口氣，不要用粗暴和強(qiáng)制的方法管教他們，要真誠(chéng)地做他們的知心朋友。特別是當(dāng)他們提出一些要求、見(jiàn)解時(shí)，不要搪塞了事，使自己在中學(xué)生心目中喪失信賴度，阻塞心靈交流的通道。

教育者要樹(shù)立正確的教育觀，特別是家長(zhǎng)和教師要看到中學(xué)生的長(zhǎng)處，要多體諒他們的難處，應(yīng)該理解他們，不要給他們施加過(guò)分的壓力，讓中學(xué)生有愉快輕松的心情，這樣他們才能正常健康地成長(zhǎng)。

當(dāng)然，中學(xué)生也應(yīng)該盡量理解父母和老師，要學(xué)著從積極地意義上去理解父母的啰嗦、老師的批評(píng)都是善意的。成年人也是人，也有正常人的喜怒哀樂(lè)，也會(huì)犯錯(cuò)誤，也會(huì)誤解人，中學(xué)生要抱著寬容的態(tài)度去理解他們。中學(xué)生要經(jīng)常提醒自己虛心接受老師和父母的教育，遇事要盡力克制自己，要知道，退一步海闊天空。還有主動(dòng)與成人接觸，向他們請(qǐng)教，這樣，多了一份溝通，也就多了一份理解。中學(xué)生要提高心理上的適應(yīng)能力，多參加課外活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展興趣，展現(xiàn)自我價(jià)值。通過(guò)這樣有意義的活動(dòng)，中學(xué)生也會(huì)逐漸理解單純的逆反心理雖然是正常合理的，但是并沒(méi)有太過(guò)的現(xiàn)實(shí)意義。