慧永紅　張松婷　曾承

【摘 要】鄉(xiāng)土地理是初中地理教學(xué)的必學(xué)部分，其對初中地理教學(xué)具有巨大的推動作用，文章主要運用多種鄉(xiāng)土地理素材作為案例，重點講述鄉(xiāng)土地理素材在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合分析應(yīng)用現(xiàn)狀，通過反思，闡述新時期鄉(xiāng)土地理素材在初中地理教學(xué)中存在的問題和解決方法。

【關(guān)鍵詞】新時期；鄉(xiāng)土地理；地理教學(xué)；應(yīng)用；問題

一、緒論

原蘇聯(lián)地理學(xué)家斯·費·奧勃羅契夫說：“要成為本國真正的公民，就必須研究自己的國家，首先應(yīng)該研究自己的鄉(xiāng)土，研究鄉(xiāng)土的自然、資源、歷史。”新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。學(xué)生通過對地理知識的學(xué)習(xí)，可以對自然環(huán)境，生態(tài)環(huán)境，人文環(huán)境有更加明確清晰的認知。將學(xué)生所在地的鄉(xiāng)土地理素材融入初中地理教學(xué)中，既能讓學(xué)生沒有陌生感，易于接受，而且能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。同時，通過將掌握的鄉(xiāng)土知識應(yīng)用于對鄉(xiāng)土地理現(xiàn)象的分析，更能體現(xiàn)地理知識的實用性，學(xué)生更能體會地理來源于生活，又能應(yīng)用于生活，是一門具有很強實用價值的學(xué)科，以此激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，探究地理現(xiàn)象的欲望?？梢哉f，鄉(xiāng)土地理素材與中學(xué)地理課堂教學(xué)的結(jié)合是十分有必要的。

隨著新時期基礎(chǔ)教育改革的深化和推進，新地理課程標(biāo)準(zhǔn)更加突出了鄉(xiāng)土地理教學(xué)，對鄉(xiāng)土地理教學(xué)給予了高度重視。九年義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定“鄉(xiāng)土”范圍指縣一級行政區(qū)?！稗D(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式”，是地理課程的學(xué)習(xí)理念。它要求地理學(xué)習(xí)從過去注重知識的掌握，到現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，知識更新的速度越來越快。這就要求學(xué)生的培養(yǎng)方式也要與時俱進。只是對知識的記憶已經(jīng)不能適應(yīng)知識更新的速度。當(dāng)代需要的人才應(yīng)該具有很強學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，實踐能力，只有這樣才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。而鄉(xiāng)土地理素材在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用正能實現(xiàn)對學(xué)生這些能力的培養(yǎng)。

鄉(xiāng)土地理素材運用于初中地理教學(xué)，將學(xué)生經(jīng)常見到的事物推廣到學(xué)生聞所未聞的事物，對學(xué)生有影響的身邊事物推廣到全社會，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，更能培養(yǎng)學(xué)生熱愛環(huán)境，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。從對身邊地理知識的學(xué)習(xí)，了解全球地理現(xiàn)象，易于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識。

二、鄉(xiāng)土地理素材在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的方式與方法

（一）聯(lián)系現(xiàn)實中的生活，易化知識點，增強學(xué)生愛國情感

新課程提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。這就要求我們在講述初中地理知識的時候，多選用學(xué)生身邊的鄉(xiāng)土地理素材。初中生的身心發(fā)展水平比較不成熟，認知能力偏重具體形象思維。教師在講述一個地理概念的時候，如果能用鄉(xiāng)土地理素材解釋概念，就能讓學(xué)生比較容易接受一個陌生的知識點。如講到“相對高度”時，可以阜陽市生態(tài)園中的土坡與下面的平地相比較，大家在從下向上爬的過程中會有吃力感，這說明土坡相對于平地較高，土坡有二十米就是相對于地面而言的，二十米就是土坡和地面的相對高度，進而得出了相對高度的概念。這樣，學(xué)生加深了對相對高度的概念的理解，突破了難點，而且對周圍地理事物的看法就多了地理的眼光。讓學(xué)生知道地理就在自己身邊。

在講授遼闊的疆域這一節(jié)時，教師可以以釣魚島事件引入。首先可以利用多媒體展示一張中國地圖，標(biāo)出釣魚島在中國的地理位置，讓學(xué)會體會到疆域的遼闊。再向?qū)W生講解當(dāng)今中國與日本在釣魚島事件上的爭端。讓學(xué)生知道為什么日本要與我們爭那么小的一個島嶼，中國疆域那么遼闊我們?yōu)槭裁床恢苯铀徒o日本，在向?qū)W生講述了原因之后，讓學(xué)生說說自己的家鄉(xiāng)特點，都有什么讓學(xué)生最喜歡，然后老師可以說，我們都愛自己的家鄉(xiāng)，祖國是我們的大家，皮之不存，毛將焉附，我們不希望自己的家鄉(xiāng)被侵略，學(xué)生就知道我們要捍衛(wèi)自己國家的領(lǐng)土，增強自己的愛國情感。

（二）利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力

地理學(xué)科內(nèi)容既涉及自然科學(xué)，也涉及社會科學(xué)，具有綜合性和區(qū)域性的特點。鄉(xiāng)土地理素材既為學(xué)生所熟知又為學(xué)生所喜愛。家鄉(xiāng)的一草一木，一山一水，都伴隨著他們成長。在學(xué)生成長的過程中，他們接觸最多的最了解的就是自己的家鄉(xiāng)。而隨著經(jīng)濟的發(fā)展，曾經(jīng)清澈的河水變得渾濁，曾經(jīng)干凈的空氣變得煙霧繚繞，曾經(jīng)青草油油的河岸堆滿了生活垃圾。這些現(xiàn)象正在侵蝕著我們生活的環(huán)境，作為有實用價值的地理課程，應(yīng)該讓學(xué)生知道它的價值。在地理課上，老師可以給學(xué)生布置一個作業(yè)。作業(yè)的名字就是凈化沙河。（角色扮演）假如你作為一名環(huán)境研究員，要求你參加一個沙河污染的會議，要求你為環(huán)保雜志寫篇文章。首先教師簡介一下沙河，然后提出問題。

1.關(guān)鍵問題一：誰對沙河的污染負責(zé)？

資料A沙河的污染狀況和原因（視頻）

資料B沙河沿邊的工業(yè)分布圖

資料C為什么選擇在沙河附近建化肥廠？

資料D圖片沙河污染源

活動：回答一系列問題（根據(jù)以上資料），說明沙河的主要污染源。

2.關(guān)鍵問題二：沙河污染造成的后果是什么？

資料E沙河是哪條河的支流，最終流向哪里？

資料F沙河里魚類生存狀況

資料G沙河水供界首人民引用，污染對人類健康造成的影響

活動：根據(jù)以上資料回答一系列問題，給官方報紙寫一封信，總結(jié)沙河污染引發(fā)的后果。做什么能停止污染或減少污染。

學(xué)生通過對沙河問題的研究性學(xué)習(xí)，對自己生活的生活環(huán)境有了更深的了解和認識。這使得鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源具有很強的實踐性。學(xué)生不斷思考和探索，運用自己的經(jīng)驗和知識，解決實際存在中的地理問題。開展鄉(xiāng)土地理課外活動，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，磨練他們的毅力。在實地考察中，不僅提高了學(xué)生的地理觀察能力，豐富了地理知識，懂得了如何協(xié)調(diào)家鄉(xiāng)的人地關(guān)系，并在分析和解決地理問題的過程中，提升了自己的創(chuàng)新能力。對家鄉(xiāng)接觸了解的越多就越熱愛自己的家鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的問題，可以讓學(xué)生學(xué)會思考怎樣解決。在這些學(xué)生長大之后，回到家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)，應(yīng)該更懂得愛護身邊的環(huán)境。同時，通過這些活動也讓學(xué)生知道地理的用處，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

（三）鄉(xiāng)土地理教學(xué)中滲透可持續(xù)發(fā)展觀念

可持續(xù)發(fā)展是既滿足當(dāng)代人的需求，而又不危及后代人滿足其需求的發(fā)展。中國是一個發(fā)展中的大國，生態(tài)環(huán)境比較脆弱，水土流失，土地沙化，草場退化，森林面積銳減，自然災(zāi)害頻繁，環(huán)境問題日益加劇，這是自然和人為因素交織在一起形成的。對年齡比較小的初中生來說，不太容易理解。如果只是從書本上介紹這些概念，學(xué)生依然難以理解，不會有深刻的感知。但是在地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理素材，列舉一些學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象，可能效果會好的多。例如，在講中國的農(nóng)業(yè)時，讓學(xué)生通過課下搜集阜陽的地形、氣候等資料，結(jié)合我國的農(nóng)業(yè)國情，論述阜陽農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向，學(xué)生們通過討論提出，阜陽地處中緯度地區(qū)，屬是半濕潤氣候，四季分明，光照充足，年平均降水量1000毫米左右。地形平坦，土壤肥沃，雨熱同期，適宜農(nóng)作物的生長。那么阜陽潛力在農(nóng)業(yè)，希望也在農(nóng)業(yè)。阜陽在大力招商引資的同時，應(yīng)該珍惜合理利用每一寸土地，保護阜陽的耕地資源；同時還要盡量減少或避免企業(yè)的污染，最大限度地保護阜陽的環(huán)境等很多好的建議。課下，同學(xué)們還把這些好的建議整理成了地理小報告。這樣的教學(xué)樹立了學(xué)生們的環(huán)保意識，形成了可持續(xù)發(fā)展觀念，效果遠好于抽象的解釋概念。再例如，學(xué)生比較一下這些年自己身邊土地的利用情況，以前用來種莊稼的大片土地都用來蓋了房子，身邊房子越來越多，越來越大，但是可以利用的土地資源卻越來越少，有些地方一家人可以有幾棟房子，卻少有人居住，這就造成了土地的浪費。教師可以解釋一下，因為我國是個人口大國，糧食安全問題十分嚴峻，一旦出現(xiàn)糧食危機，將危及祖國安全。如果土地都用作他用，若干年后我們吃什么呢，所以國家出臺政策嚴守18億畝耕地紅線。通過學(xué)生身邊的事例可以讓學(xué)生懂得，土地資源也要可持續(xù)利用，這也是可持續(xù)發(fā)展的一中表現(xiàn)。

（四）平時地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理素材

地理知識的學(xué)習(xí)最終是要學(xué)以致用，由于“鄉(xiāng)土”離學(xué)生很近，是學(xué)生生活的地方，因而更便于學(xué)生利用學(xué)過的地理知識進行以環(huán)境與發(fā)展為中心的探究性實踐活動，從而在活動中達到鞏固地理知識，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目的。例如，在講授《中國的氣候災(zāi)害》“寒潮”時，設(shè)計了這樣一個題：寒潮發(fā)生的三個季節(jié)，秋季、冬季、初春，哪個季節(jié)的危害最大？大部分學(xué)生認為是冬季，因為冬季最冷。教師提示，冬季我們這里的小麥怕冷嗎？而初春正是桃花、杏花等盛開的季節(jié)；秋末正是黃瓜、蕓豆等蔬菜成熟的季節(jié)，如果寒潮到來，會帶來什么樣的后果呢？讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的植物知識，展開討論，得出結(jié)論：秋季、初春的危害要大于冬季。教師進一步提示秋末、初春若寒潮到來可采取什么防范措施？讓學(xué)生再展開討論并爭相發(fā)言，提出了用塑料薄膜罩起來、燃燒玉米秸稈、打防凍藥等辦法。最后教師建議把這些好的想法回家告訴父母并繼續(xù)搜尋其他好的方法。在討論中，既實現(xiàn)了學(xué)科之間的滲透，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生密切聯(lián)系實際將所學(xué)知識活學(xué)活用，學(xué)以致用的良好習(xí)慣，收到了事半功倍的效果。地理學(xué)綜合性很強，是一門兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，所以長期以來一直是大多數(shù)學(xué)生認為比較難學(xué)的一門學(xué)科。而學(xué)生都有自己的家鄉(xiāng)，大部分學(xué)生能夠直接觀察到自己家鄉(xiāng)的地理事物，因此，鄉(xiāng)土地理知識就成為學(xué)生建立真切的地理表象的基礎(chǔ)，教學(xué)中聯(lián)系相關(guān)的鄉(xiāng)土地理知識，會使學(xué)生感到容易學(xué)，有興趣，這就為進一步學(xué)習(xí)地理知識提供了重要的準(zhǔn)備。也正因為如此，新課程標(biāo)準(zhǔn)對以往被忽視的鄉(xiāng)土地理提出了明確要求，“把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生通過搜集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能。圍繞環(huán)境與發(fā)展問題，進行實踐活動?！笨梢哉f，把鄉(xiāng)土地理素材滲透到初中地理教學(xué)中是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

三、鄉(xiāng)土地理素材在初中地理教學(xué)應(yīng)用中的反思

（一）鄉(xiāng)土地理教材案例編寫中存在的問題及解決辦法

由于學(xué)生對鄉(xiāng)土地理較熟悉，鄉(xiāng)土地理材料形象直觀，能給人以親和感，吸引學(xué)生的注意力，因此鄉(xiāng)土地理能成為初中地理教學(xué)有效的手段。但是相對于初中地理教學(xué)每周只有兩課時的狀況，如何能有效利用鄉(xiāng)土地理提高課堂效率呢？把感性的鄉(xiāng)土地理材料編成案例進行初中地理教學(xué)，尤其是原理性知識的教學(xué)，有利于學(xué)生把感性知識上升為理性知識，易于學(xué)生理解和接受。但是具體的教材案例如何編寫呢？

一般來說，鄉(xiāng)土地理案例取材主要有三個來源：一是學(xué)生地理研究性學(xué)習(xí)資料匯總或者是小論文；二是教師根據(jù)教學(xué)需要布置學(xué)生進行的社會調(diào)查資料：三是教師通過閱讀當(dāng)?shù)貓罂㈦娨曅侣?、網(wǎng)絡(luò)、書籍等收集。目前，我們主要采取第三種方式。如在講工業(yè)時，先講解書本上已有的內(nèi)容中國四大工業(yè)區(qū)，讓學(xué)生對中國的工業(yè)布局有一定的了解，再根據(jù)教師查閱資料并編寫的結(jié)合阜陽工業(yè)的實例進行講解。從效果上看，教師編寫教材案例，吸引學(xué)生興趣，能有機結(jié)合教材，基本能做到授課內(nèi)容都“有本可依，有章可循”。

但不可否認，這種方式一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還處于一種“被動學(xué)習(xí)被動接受”的狀態(tài)。而且鑒于教師個人的時間、精力所限，鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容處理中出現(xiàn)了各種各樣的弊端。如果能將任務(wù)以選擇性方式提前分配給學(xué)生完成，讓學(xué)生提前查閱資料或者實踐調(diào)差研究，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，一定程度上也利于教學(xué)相長。鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及面廣，各地的自然景觀，包括位置、面積、形狀地形等，以及人文方面，包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)都可以作為鄉(xiāng)土地理教學(xué)的內(nèi)容。但是，鄉(xiāng)土地理作為中學(xué)地理教科書的補充，要緊密聯(lián)系教科書目。因此，在進行鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容的引人和選擇時，一定要考慮聯(lián)系教科書內(nèi)容，不必面面俱到。

（二）現(xiàn)象與原理如何有機結(jié)合

氣候章節(jié)是初中地理教學(xué)中的難點。阜陽屬于溫帶季風(fēng)氣候。鑒于初中生的已有基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，多數(shù)學(xué)生只能死記硬背，不能做到真正理解。在授課時，教師可以找出大量圖片和數(shù)據(jù)展示給學(xué)生溫帶季風(fēng)氣候的特點，如阜陽全年平均氣溫14.9℃，最冷月一月平均氣溫為1.5℃，最熱月七月平均氣溫為26℃左右。但為什么把這種氣候叫做溫帶，學(xué)生還是不能理解。所以教師在這種已有的現(xiàn)象基礎(chǔ)上一定要對原理進行闡釋。如本問題的答案是一月均溫大于0℃，有利于農(nóng)作物安全越冬，并且闡述五帶中的北溫帶又可以細分為亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶。至于為什么屬于季風(fēng)氣候，同樣以降水的時間空間差異讓學(xué)生理解。再如寒潮、臺風(fēng)、梅雨、伏旱等特殊天氣地講解都需要結(jié)合現(xiàn)象講清原理。

（三）鄉(xiāng)土情感如何不浮于表面

初中地理教學(xué)中以人口、資源、環(huán)境為主線，主要闡述了人與環(huán)境之間方方面面的關(guān)系。當(dāng)今世界，特別是作為發(fā)展中國家中的大國—中國，環(huán)境問題不容樂觀。地理教師有責(zé)任與義務(wù)讓學(xué)生從“我”做起從小事做起保護我們身邊的環(huán)境。但是，現(xiàn)在的學(xué)生習(xí)慣在奢侈浪費生活中長大，根本沒什么節(jié)儉意識，而且大多數(shù)人認為，環(huán)境問題只有靠國家政府來解決，與自己的行為無關(guān)或者說影響不大。這種思想是不負責(zé)任的想法。但是如何讓學(xué)生真的有環(huán)境意識而不僅僅停留在表面？如何讓學(xué)生做到因為真心熱愛自己的家園而去自愿改變一些行為呢？

在講授大氣污染時，教師可以搜索很多關(guān)于阜陽過去景象與現(xiàn)在的比較；在水資源保護中，教師可以搜集大量圖片資料證明阜陽的水資源污染嚴重。學(xué)生有所體悟，部分學(xué)生行為明顯有所改善，基本能做到不開無人燈，節(jié)約用紙及時關(guān)水龍頭等。但是還有相當(dāng)一部分學(xué)生的行為并沒有什么改善，這也意味著這是一項復(fù)雜的工程，教師必須持之以恒，不能讓鄉(xiāng)土情感只浮于表面。

總之，在鄉(xiāng)土地理教學(xué)具體實踐中，還會遇到許多問題，譬如實踐活動如何安排、如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、如何做到面向全體學(xué)生關(guān)注個體差異等，這些都是值得深思的問題。但是，總言之，鄉(xiāng)土地理素材在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢不可替代。它有利于培養(yǎng)和擴展學(xué)生運用地理知識的能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，真正做到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而教師在實踐中應(yīng)該加強理論學(xué)習(xí)與總結(jié)反思。

四、結(jié)論

隨著新時期素質(zhì)教育的深入人心和地理課程評價方式的特殊性——與升學(xué)考試關(guān)系不深，初中地理教師可以抓住這個優(yōu)勢，努力嘗試鄉(xiāng)土地理素材在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用方式與方法。使地理教學(xué)不再流于形式，真正發(fā)揮地理這門課的巨大作用。

參考文獻：

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作者簡介：

慧永紅（1976～），女，安徽阜陽人，中教高級，研究方向：高中地理教育和鄉(xiāng)土自然文化基礎(chǔ)研究。

基金項目：阜陽師范學(xué)院基礎(chǔ)教育研究專項課題（2012JCJY11）（2012JCJY12），阜陽市社科課題（FSK2013026），教育部人文社會科學(xué)研究項目（10YJC770003），安徽省軟科學(xué)研究計劃項目（11020503081），安徽自然災(zāi)害過程與防控研究省級實驗室開放基金（ZH201305），安徽省高校省級人文社會科學(xué)研究項目（2010sk337），安徽省高校省級優(yōu)秀青年人才基金項目（2010SQRW113），安徽省教育科學(xué)規(guī)劃項目（JG09160）。