劉兆棟　蘇利霞

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，進一步提高師范類專科學校教育教學質(zhì)量是深化改革高等教育的必然要求，本文以鶴崗師專為例分析了師范類?？茖W?！靶１九嘤枴钡默F(xiàn)狀和問題，相應(yīng)的提出了師范類專科學?！靶１九嘤枴币恍Σ?。

關(guān)鍵詞：師資隊伍；校本師資培訓；措施

高等教育改革對師范專科學校提出了更高的知識結(jié)構(gòu)、教學能力、科研能力等要求，師范高等?？茖W校更是把師資隊伍建設(shè)放在重要地位，現(xiàn)以鶴崗師專為例，對師范高等專科學?，F(xiàn)狀進行分析。

一、問題的緣起：鶴崗師范高等?？茖W校師資隊伍的現(xiàn)狀

鶴崗師范高等專科學校是2002年才建成的高等職業(yè)教育學校，是由3所中等職業(yè)教育學校合并而成，原有的師資大部分都留了下來，組成了現(xiàn)在師資隊伍，這一師資隊伍里的教師，有很大一部分教師的第一學歷偏低，第一學歷是本科的教師人數(shù)占整體師資人數(shù)的比例很少。另外，由于原來的中等職業(yè)教育模式以及人才培養(yǎng)目標與高等職業(yè)教育的模式及人才培養(yǎng)目標有很大的不同，這就要求要有適合高等職業(yè)教育及人才培養(yǎng)目標的師資隊伍，這一師資隊伍在學歷、年齡、職稱等結(jié)構(gòu)方面都要與高等職業(yè)教育模式相匹配。由于鶴崗師范高等專科學校歷史遺留問題等種種原因，使其師資隊伍建設(shè)存在諸多的困難和問題，這些困難和問題已經(jīng)成為阻礙其跨越式發(fā)展的障礙，問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1、教師隊伍整體素質(zhì)偏低，“雙師型”教師嚴重不足。首先是教育教學理念陳舊。大部分中老年教師在教學目標的確立，課堂教學手段等各項教學活動中，教育思想還是不能擺脫計劃經(jīng)濟的束縛，不能緊跟時代的腳步。教育教學理念上嚴重落后，導致在知識傳授上存在知識結(jié)構(gòu)不盡合理，實踐操作技能不能適應(yīng)就業(yè)崗位的需求。培養(yǎng)出的學生在知識和技能方面與社會的需求不相適應(yīng)，辦學特色不突出。

其次，業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平比較低。由于我校是三所中專學校合并升格的學校，大部分教師原始學歷較低，還有部分教師是中專畢業(yè)留校任教的，業(yè)務(wù)能力和專業(yè)知識有待進一步提高。教師的繼續(xù)教育和專業(yè)培訓因?qū)W校辦學經(jīng)費緊張，明顯滿足不了實際需求，使得教師知識老化，知識儲備不足，嚴重影響了教學質(zhì)量的提高，滿足不了為社會培養(yǎng)適用的應(yīng)用型人才的需要。

2、教師學歷層次偏低，不能滿足學校發(fā)展的需要。我校教師隊伍中專任教師中研究生及以上學歷的人數(shù)較少，中老教師中本科及以下學歷的人數(shù)較多，中青年教師中第一學歷本科以上的比例也比較小，學校專業(yè)教師隊伍整體學歷偏低。近幾年，學校為了改變教師隊伍的學歷層次也做了大量的工作，由于我校受編制、地域等因素的影響，引進碩士研究生學歷的教師較困難，尤其是比較熱門專業(yè)的高學歷人才，更是很難引進。

3、教師培訓及進修培訓環(huán)節(jié)薄弱。引進的高學歷青年教師對學校及工作環(huán)境不滿意，不安心學校的教學工作。近幾年引進和培養(yǎng)的具有博士學位教師幾乎全部跳槽，碩士學位青年教師也不能安心本職工作，在職進修的教師比例由比較小，而且在職培養(yǎng)又需要一定的時間。其它針對某一專業(yè)的非學歷培訓又很少，教師的積極性也不高。我校教師隊伍中還有一定比例的專科及?？埔韵碌睦辖處煟麄儗ψ约阂蟮貌桓?，所以提高教師隊伍的學歷層次任務(wù)十分艱巨。

二、理性選擇：師資培訓的應(yīng)然取向——校本師資培訓

從以上分析我們可以看出，提高師范?？茖W校教師整體素質(zhì)，加強教師培訓是必然的選擇，但是，學校的實際情況和客觀要求不能滿足每個教師的培訓要求，教師是一個終身學習不斷成長動態(tài)的過程。所以，師范?？茖W校必須立足本校的現(xiàn)實基礎(chǔ)，加強校本培訓?！靶１編熧Y培訓是在職進修教育的一種重要途徑，它促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展，對提高教師的素質(zhì)起著重要的作用。校本師資培訓的核心是以學校（教師任職的中心學校）為本，以學校為中心，它包含三方面的內(nèi)容：為了學校，基于學校，在學校中”。 [1]因此，必須要提高教師的師資水平，開展校本培訓是提高師資隊伍水平一條極其有效的途徑。校本培訓是以學校為主題，一種投入少，見效快的一種培訓方法，能達到全員培訓、全員提高的目的，學校整體教師素質(zhì)得到提高。

三、行動策略：提高師范專科學校校本師資培訓的措施

（一）培訓工作的制度化。教師培訓工作是一個學校整體工作不可缺少的一部分，必須要加強校本師資培訓的制度化。校本培訓是擴大學校功能，保障學校更好的發(fā)展，一個學校要想建設(shè)有一個好的校本培訓，必須要建立相關(guān)機構(gòu)，使校本培訓才能有序的進行。

（二）培訓內(nèi)容多元化。1、教育理念培訓。主要對教育學和心理學的學習，雖然師范?？茖W校主要培養(yǎng)教師，但是學校也會有很多的教師不是師范類畢業(yè)，沒有系統(tǒng)的學習這些基本的理論知識，在教學過程中不能科學的運用教育理念，影響教學效果，所以必須加強教育理念的培訓。

2、教學方法培訓?，F(xiàn)在校本培訓成為學校教師培訓的主要方式，根據(jù)自身實際情況發(fā)展校本培訓的教學方式，尋找不同模式的培訓，保證校本培訓的全面展開，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

3、實際操作能力培訓。實際操作能力的培養(yǎng)，是校本師資培訓最重要的內(nèi)容，以鶴崗師專為例，培養(yǎng)的都是中小學教師，不僅要教會他們基本的理論知識，更重要的是教會他們實際教學能力。教師不僅要教好課，更要制定好教學教學計劃、教學大綱以及教學設(shè)計等。

（三）培訓方式的多樣化

1、專題講座法：師范類學校有其獨特的特點，本身即是學校，又是培訓機構(gòu)，邀請本學?；蛘呦嚓P(guān)學校一些資歷較深的教授來學校進行專題講座，對所研究領(lǐng)域的前沿問題進行講解，促進培訓教師的視野開拓，課堂教學能力的提高。“校本培訓的研究者們也認為：教師與專業(yè)研究人員的合作是校本培訓向縱深持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因為專業(yè)人員具有較高的教育理論素養(yǎng)，而校本培訓應(yīng)該是理論指導下的實踐活動。” [2]

2、課堂觀摩：積極參加學校組織的優(yōu)秀教師課堂的觀摩，學習教學技能、教學方法，教師之間可以互相交流，切磋，取長補短，共同提高。

3、利用媒體自學。幫助教師教師訂閱報刊雜志，觀看名師名課教學錄像，使用實時和非實時網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓課程傳送到受訓教師教育，可以在不影響教師的正常工作狀態(tài)下，快速、系統(tǒng)來豐富他們的教學知識，提高自己解決實際問題的能力，實現(xiàn)成本效益最大化的時間，真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享，快速方便，跨越時間和空間的優(yōu)勢，成為一種教師培訓的有效途徑。

4、課題研究：“在這種綜合實踐活動師資培訓模式中，教師以自己的工作和教學為基礎(chǔ)，主動參與課題研究并接受相應(yīng)的培訓和指導?！盵3]課題是高校研究很重要的一塊內(nèi)容，鼓勵學校教師參加國家省級課題申報，通過課題的研究，豐富教師教育理論知識，提高教師的教學科研能力。

5、技能型培訓。為提高教師的實踐能力，學?？梢院拖嚓P(guān)企業(yè)合作的形式進行校本師資培訓，派相關(guān)人員到企業(yè)進行學習，頂崗鍛煉。學校也派教師到學校進行講學，與職工達到互動，提高自己的實踐技能。

通過鶴崗師專案例分析可以得出，校本師資培訓方便，簡單，培訓效果好，深受教師廣泛認同和歡迎，提高了教師的專業(yè)技能，是提高師資培訓的有效途徑。校本師資培訓不僅可以為教師可持續(xù)發(fā)展提供了保障，也促進學校獲得新的生命和發(fā)展。（作者單位：鶴崗師范高等專科學校）

參考文獻：

[1] 李玉娟.中小學教師校本培訓模式研究[J] .中小學教師培訓，2001，（4）.

[2] 白玲.新課程與校本培訓[J].黑龍江教育學院學報， 2004， （1）.

[3] 謝小波. 2004年國內(nèi)教師校本培訓研究綜述[J].寧波大學學報（教科版），2005，27（3）.