欒杰

【摘要】生物教學工作是教學中十分重要的一環(huán)，在新課標的要求下，生物實驗教學面臨著改革與創(chuàng)新。筆者在本文中結(jié)合生物教學的特點展開分析，對生物教學試驗的改革和創(chuàng)新問題進行了探討。

【關(guān)鍵詞】生物實驗教學；生物教學改革；生物教學探索

一、前言

生物教學活動的順利展開離不開實驗，但是在傳統(tǒng)的教學過程中很多教師一味注重學生的考試成績和升學率，在實際的教學過程中縮短了實驗課程的課時，這些現(xiàn)象對學生動手能力和觀察能力的培養(yǎng)十分不利，生物實驗教學的正確展開十分重要。

二、生物實驗教學的現(xiàn)狀分析

生物是一門來源于生活的學科，需要學生具有觀察和實驗?zāi)芰?，但是根?jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當今高中生物實驗教學卻存在著不少令人擔憂的問題，主要表現(xiàn)如下：

1、演示實驗只停留在表層

有40%的學生只是認為好奇，有25%的學生認為值得好好驗證書本上的結(jié)論，有20%的學生認為結(jié)論應(yīng)該是這樣的，有10%的學生認為結(jié)論可能不是這樣的，另有5%的學生保持沉默。通過這些數(shù)據(jù)可以看出，學生雖然對生物實驗有濃厚的興趣，愿意去模仿老師的實驗過程，但是卻不能對實驗有整體的把控和認識，不能通過實驗有更深入的認識。例如葉綠體的相關(guān)實驗，很多學生都十分感興趣。

2、生物課堂中進行實驗的機會少

有時，教師把幾個實驗放在一起做，爭取一節(jié)課完成。因此，學生實際動手實驗的機會就很少。從主觀上講，學生為了應(yīng)付高考，要把大量的時間和精力放在主課上，以取得較高的分數(shù)；而不愿把精力過多地方在生物學習及實驗上。生物實驗的詞數(shù)不足顯然不利于學生的提高。

3、傳統(tǒng)模式限制了學生實驗?zāi)芰Φ奶岣?/p>

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，不少生物教師在實驗教學中仍然采用原來的教學模式，他們往往是按教材的實驗步驟進行，或是按提供的方式展開，而沒有按新課程強調(diào)的以探究的實驗教學模式進行；也沒有讓學生有足夠的時間通過自己的實驗去觀察、思考、分析，從中獲得由規(guī)律性的認識與見解。原因是多方面的，譬如受班級人數(shù)的制約，重點高中班級人數(shù)一般在45-55之間；一般的普高班級人數(shù)在50-60人之間。如果嚴格按新課標執(zhí)行，讓每個學生有實驗探究的機會；那么，不少學?，F(xiàn)有的實驗條件是根本達不到要求的。

三、改善生物實驗教學的要點分析

1、轉(zhuǎn)變實驗教學的觀念，克服困難提高實驗開設(shè)率

填鴨式的教學是傳統(tǒng)生物教學的一貫手法，教師為了讓學生能夠取得好成績，往往在教學過程中強調(diào)教學中的重點，讓學生進行背誦，在很大程度上忽視了實驗教學，這不利于學生對生物課程的學習以及全面的發(fā)展。學生動手能力差，動手率低，學生只是簡單地從識記中獲取知識，學習毫無開創(chuàng)性可言。同時在中學教學過程中，有的學校領(lǐng)導不夠注重生物教學，生物課時安排少，有的學校一周才2節(jié)課。教師很多時候連課本基本內(nèi)容都無法正常完成，在這種情況下教師就不愿花費時間去上實驗課。因為實驗課開設(shè)率低，實驗教學的功能就無法實現(xiàn)。針對上述問題，教師應(yīng)該在教學過程中改變自己的教學觀念，多加增設(shè)實驗課程，確保生物教學能夠跟上時代的步伐。

2、增加演示實驗的深度

實驗需要學生具有一定的知識了解深度，這就需要開展實驗教學前的準備工作。首先要引導學生熟悉實驗原理，掌握實驗過程中運用到的理論基礎(chǔ)。如，在“生物組織中脂肪、蛋白質(zhì)、還原糖的鑒定”實驗中，要首先圍繞實驗中的三個核心反應(yīng)式對學生進行講解。學生在理解實驗原理以后就很容易掌握實驗步驟和試劑的分組。

3、課堂演示與學生自主操作相結(jié)合

在生物實驗課中課堂演示是必不可少的，但是在實驗教學中我們不能忽略學生的主觀能動性而單純采用“一是一、二是二”的演示手法，要給予學生自己動手和自主學習的機會。首先，在課堂演示中注重與學生之間的互動，活躍課堂氣氛的同時，能夠吸引學生的注意力，提高教學效率。演示結(jié)束后，可以邀請幾個學生上臺操作，這樣既可以鞏固學生的知識記憶，又能夠檢測課堂實驗演示的效率。其次，要給予學生自己動手的能力，要求學生按照演示方法自己進行操作。在為學生創(chuàng)造動手機會的同時，還要發(fā)揮集體學習的優(yōu)勢，通過分組和任務(wù)分配引導學生進行團體學習。學生在集體討論的過程中，思維得到發(fā)散，實驗思路和步驟更加明確。

4、活躍思維，注重實驗中的知識引導

對高中生物實驗教學來說，實驗的目的更多的是對課本知識的檢驗，提高學生的學習效率，即實驗教學離不開課本知識。對新知識的學習，即利用實驗過程中學生的參與性進行知識教學，在書本實驗過程沒有進行講解時，由教師引導學生操作，在實驗中深入課本知識。為了對實驗中一些易發(fā)生錯誤的步驟進行強調(diào)，我們可以設(shè)置對比實驗，如使用其他提取液替代丙酮觀察葉綠素提取實驗，加深學生的印象。這樣通過實驗環(huán)節(jié)，學生就能對課本有更加深刻的認知，以此來加深對生物知識的學習和理解，在對比學習生物知識。

5、要有明確的觀察目標

觀察能力是是學生一種十分重要的能力。在生物實驗中觀察能力十分重要，是要對實驗過程進行十分認真仔細的觀察，在實驗中提出具體問題，然后找出答案。觀察是學生通過多個感官對實物產(chǎn)生的比較感性的認識。如：在觀察血涂片時，要求學生要觀察到紅細胞及白細胞，強調(diào)注意細胞的大小、形態(tài)、有無細胞核，顏色有什么不同，能否看到血小板等。

教會學生獲得知識技能將使學生終生收益，實驗課同樣如此教師要精心指導，叫給學生觀察的方法，以科學的方法指導下的觀察才能取得實驗的成功。一般生物材料的觀察可從以下幾方面進行。一般對于生物實驗材料，按其結(jié)構(gòu)和外部特征可以從外到內(nèi)，從上到下（或從左到右），從局部到整體，從宏觀到微觀進行觀察；按生物所處的空間，可以從遠到近，從大到小觀察；按生物出現(xiàn)時間可先后觀察，先營養(yǎng)器官后生殖器官等等。如“觀察根尖的結(jié)構(gòu)”實驗，從整體到局部順序。先觀察小麥或蠶豆幼根和根毛，并要求學生說出根的功能，再找出根尖，用刀切下根尖制成裝片，從宏觀上認識根尖組成，進而深人微觀，按從下到上順序，由根冠--分生區(qū)--伸長區(qū)--成熟區(qū)，重點是觀察根毛，并對照掛圖、課本插圖、根尖永久切片，認識根尖各部分細胞的特點和功能。

四、結(jié)束語

學生在生物實驗教學環(huán)節(jié)中可以學習到生物儀器的使用，生物試劑的使用，生物藥品的使用等等，這些對于學生對生物的生科理解十分有幫助。除此之外，學生在這個環(huán)節(jié)中還能提高自身的觀察能力，足以見得生物實驗教學十分重要。根據(jù)新課標的要求可知，現(xiàn)階段我國的生物教學還存在許多不足，因此，要做好前期的準備工作，對學生進行引導，還要培養(yǎng)學生的觀察能力，以此來確保生物實驗工作的展開和改革。希望筆者在本文中的論述可以幫助生物教育工作者實驗教學的展開。

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