張玉琴

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上往往存在著這樣的現(xiàn)象：學(xué)生集體朗讀時(shí)拖音、唱讀；有的單獨(dú)讀句子時(shí)，把句子讀破，缺乏節(jié)奏感，更談不上有感情了；有的聲音讀得很低，生怕讀錯(cuò)。在如今的教育模式下，不少英語(yǔ)教師認(rèn)為朗讀沒(méi)有太大的實(shí)用意義，因而忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的培養(yǎng)。眾所周知，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)言的四大技能，而朗讀是讀的一種，作為教學(xué)手段之一，較之默讀，有著特殊的作用與意義。

一、朗讀訓(xùn)練的作用

1.加強(qiáng)學(xué)生的有意注意。朗讀的過(guò)程中，需要學(xué)生同時(shí)運(yùn)用到眼、口、耳、腦。而小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力集中持續(xù)的時(shí)間較短，通過(guò)朗讀訓(xùn)練則能鍛煉他們有意注意的能力。

2.檢查學(xué)生理解課文的情況。課文由單詞、短語(yǔ)、句子等組成，涉及語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等，要朗讀好一篇課文，要在深刻理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握課文中所涉及到的各種語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法等。朗讀中如果某些句子停頓不正確，或語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不正確，就說(shuō)明學(xué)生還未真正理解課文，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握也存在不足。

3.提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的水平。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中可以進(jìn)行重音、停頓、連讀及升調(diào)、降調(diào)等方面的練習(xí)，在長(zhǎng)期朗讀訓(xùn)練后，會(huì)形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，對(duì)英語(yǔ)的表述形成語(yǔ)感，一些常用句子就會(huì)很自然地脫口而出，英語(yǔ)口頭表達(dá)能力會(huì)有所提高。

二、朗讀訓(xùn)練的方法

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生朗讀能力的現(xiàn)狀，如何改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生朗讀的能力和水平，筆者做了一些有效的探索。

1.正確示范，模仿朗讀。作為教師，我們自己要有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以純正優(yōu)美的英語(yǔ)來(lái)感染學(xué)生，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。因此，我們教師在示范讀時(shí)，首先，應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和觀(guān)察。而小學(xué)生好動(dòng)，難以靜下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)讀，因此在訓(xùn)練初期要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。比如，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師的范讀，并注意觀(guān)察老師讀時(shí)的口型變化，然后再進(jìn)行模仿發(fā)音。其次，應(yīng)要求學(xué)生正確朗讀，即不讀錯(cuò)單詞、不添詞、不漏詞、不重復(fù)讀。對(duì)于朗讀訓(xùn)練初期的學(xué)生，可以讓他們用手指指著讀，避免錯(cuò)讀、多讀、漏讀。另外，課堂上，我們教師應(yīng)注意避免用自己的范讀代替磁帶范讀。因?yàn)殇浺舸艓е械恼Z(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)相對(duì)較純正，應(yīng)讓學(xué)生多聽(tīng)、多模仿。

2.方法指導(dǎo)，規(guī)范朗讀。在朗讀句子時(shí)，我們可以利用一些符號(hào)、手勢(shì)幫助學(xué)生進(jìn)行重讀、連讀、升降調(diào)等方面的練習(xí)。如教學(xué)句子How old are you？時(shí)，教師在范讀的同時(shí)，可以給黑板上的句子標(biāo)注符號(hào)，如How 'old are ↑ you？領(lǐng)讀時(shí)教師可用手向上向下的動(dòng)作表示升降調(diào)，在該重讀的地方用手指一點(diǎn)表示重讀。用這種形象、直觀(guān)的方式進(jìn)行示范，學(xué)生容易理解與接受。然后再通過(guò)齊讀、小組讀、個(gè)別讀，鞏固并檢查學(xué)生的朗讀情況。學(xué)生讀的時(shí)候也可以引導(dǎo)他們加上手勢(shì)，讓他們加強(qiáng)記憶，在不知不覺(jué)中掌握朗讀方法，形成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

對(duì)較長(zhǎng)、難的句子，我們要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句意用斜杠把句子分成若干段，然后給學(xué)生足夠的時(shí)間去試讀、練讀。如6A 《Bens birthday》 一課的Ben and Jim /often go home together / after school.這樣的分段朗讀，既降低了朗讀的難度，又避免了學(xué)生出現(xiàn)不停頓連讀，或隨意停頓把句子讀破的現(xiàn)象。因此，我們要正確示范，幫助學(xué)生理解詞組及句子的意思，讓學(xué)生反復(fù)朗讀。長(zhǎng)句、難句的朗讀，還可以進(jìn)行變換速度朗讀的訓(xùn)練，以避免學(xué)生出現(xiàn)單詞拖音的現(xiàn)象。

3.形式多樣，趣味朗讀。小學(xué)生好動(dòng)、注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，運(yùn)用多種形式的讀可以激發(fā)他們朗讀的積極性，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn)成功，在潛移默化中形成語(yǔ)感。

（1）Chant讀。Chant是將教學(xué)內(nèi)容編成富有節(jié)奏感的英文兒歌，讀起來(lái)朗朗上口。充分運(yùn)用Chant，適時(shí)改編Chant，不僅增加了朗讀的趣味性，而且能訓(xùn)練學(xué)生朗讀的節(jié)奏感，培養(yǎng)正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

（2）分角色朗讀。一些“對(duì)話(huà)”形式的課文，可在練習(xí)鞏固階段引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要分角色朗讀，讓他們?cè)谝欢ǖ恼Z(yǔ)言情境中練習(xí)朗讀。有時(shí)還可以利用多媒體，用“給動(dòng)畫(huà)配音”的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

（3）輪流讀。對(duì)于帶有敘述性質(zhì)的課文，可采用輪流讀一句或幾句的方式。為了避免個(gè)別學(xué)生注意力不集中，可打亂順序點(diǎn)名讀。

（4）表演讀。有的課文故事性較強(qiáng)，為了更生動(dòng)地表現(xiàn)課文內(nèi)容，可以在朗讀中加上手勢(shì)、表情及動(dòng)作。教師應(yīng)先作示范，再引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行想象，仔細(xì)揣摩人物，進(jìn)行模仿表演，聲音和表情要自然。

（5）競(jìng)賽讀。利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心里，有時(shí)可以組織朗讀競(jìng)賽（小組比、男女比等），適時(shí)公正地給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生大聲讀出來(lái)，樹(shù)立讀好英語(yǔ)的信心。

三、有關(guān)朗讀訓(xùn)練的幾點(diǎn)建議

1.抓好晨讀?！耙蝗罩?jì)在于晨”，充分利用晨讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣。晨讀課上，首先要對(duì)學(xué)生提朗讀要求，明確任務(wù)，讓學(xué)生帶著思考去朗讀，防止學(xué)生無(wú)目的地讀。規(guī)范的領(lǐng)讀在晨讀課上也是必不可少的，我們教師或優(yōu)秀學(xué)生可以進(jìn)行領(lǐng)讀，這樣不僅提供了朗讀的范例，也可以活躍課堂氛圍。

2.發(fā)展課外。除了課上的朗讀指導(dǎo)，課外可以通過(guò)看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)或進(jìn)行故事演講、詩(shī)歌朗誦等形式，拓展英語(yǔ)朗讀的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，提高他們的朗讀水平。

3.監(jiān)督課后。由于課上時(shí)間有限，因此英語(yǔ)老師會(huì)要求學(xué)生每天回家后聽(tīng)錄音朗讀課文。但小學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，自控力較弱，往往需要家長(zhǎng)的配合與監(jiān)督。教師要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，明確朗讀要求。由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生完成后，家長(zhǎng)簽上評(píng)價(jià)和日期。當(dāng)然，教師的檢查與獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)及時(shí)到位。

當(dāng)然，英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期而繁瑣的工作，我們要正確引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。