呂曉慧

隨著學(xué)習(xí)型社會的到來，終身教育、終身學(xué)習(xí)的觀念也已經(jīng)深入人心。學(xué)校教育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生擁有不斷超越自我和勇于應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。以往的教學(xué)中強調(diào)美術(shù)教師的主體作用，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。而探究式學(xué)習(xí)方式即在教學(xué)實踐中將學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，使學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，鍛煉學(xué)生的獨立性和自主性，養(yǎng)成應(yīng)用書本知識解決實際問題的習(xí)慣。目前，探究式學(xué)習(xí)成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個重要內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的全面推進，美術(shù)學(xué)科在初中教學(xué)中越來越受重視。美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、審美能力和動手能力的一條主要途徑。在促進中學(xué)生全面發(fā)展方面具有重要意義。因此，對于我們初中美術(shù)教師來說，對初中美術(shù)探究式學(xué)習(xí)模式的研究非常有必要。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)模式為：研究問題的提出→指導(dǎo)、幫助學(xué)生明確研究方向→組織匯報交流成果并評價。在課堂教學(xué)中實施探究式學(xué)習(xí)的策略有以下幾點。

一、合理設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

美術(shù)具有比較強的藝術(shù)性，具有獨特的魅力。所以，美術(shù)教學(xué)中，教師首先需要激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生愿意學(xué)，主動學(xué)。問題是探究式教學(xué)的開端，問題的存在可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲。而問題的提出可以借助合理的情景設(shè)置來完成。通過設(shè)置合理的情境，將美術(shù)知識與實際生活聯(lián)系在一起，能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。對于我們教師而言，首先就得確定問題，然后根據(jù)問題來設(shè)置情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，接著圍繞著問題來探究，并最終在解決了初始問題的基礎(chǔ)上引發(fā)新的問題，進而實現(xiàn)問題的延伸。對于設(shè)置的問題，一種可以是來源于實際即選擇生活中與美術(shù)有關(guān)的實際問題。通過對實際問題的解決能使學(xué)生明白學(xué)好美術(shù)知識對于我們現(xiàn)實生活是非常重要的。另一種可來源于教材。教材中的一些概念、規(guī)律等知識對于學(xué)生來說是未知的，將這些知識設(shè)計成相關(guān)問題，可以促進學(xué)生主動探究，再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)。在問題定了之后就需要創(chuàng)設(shè)情境了。創(chuàng)設(shè)情景的方法也有很多。一是可以利用美術(shù)作品直觀、形象的向?qū)W生提供豐富的材料，讓學(xué)生欣賞后相互交流；二是通過學(xué)生進行表演或者做游戲來促使學(xué)生積極參與；三是可借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段如多媒體來刺激視聽，吸引注意力；四是充分利用身邊的生活化素材資源。教學(xué)中將相片、報紙、雜志等這些隨處可見的素材利用起來，可引導(dǎo)學(xué)生將藝術(shù)與生活有機的結(jié)合起來。

二、在有利的引導(dǎo)下自主探究

探究式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體身份。學(xué)生需要根據(jù)自身條件和需要，自主確定美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及設(shè)計學(xué)習(xí)過程。值得一提的是，探究式學(xué)習(xí)并不是指學(xué)生單方面的自主學(xué)習(xí)，而是指教與學(xué)的高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一。美術(shù)教師在教學(xué)中需要進行有利的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到合適的探索方向和方法。在探究問題中，教師首先應(yīng)該學(xué)生留有研討方案、操作討論的空間，支持他們努力去驗證和總結(jié)，鼓勵學(xué)生在活動中通過實踐鍛煉和體驗來學(xué)習(xí)。

三、團結(jié)合作，相互交流

美術(shù)課程作為初中階段的一門基礎(chǔ)課，不僅是要學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識及技能，更主要的是使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在探究式學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生以小組形式進行討論和交流是一種非常有效地問題探究方法。通過小組間的交流和合作，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補，充分展示自己的思維方法及過程，分享探究性學(xué)習(xí)的成果。在小組學(xué)習(xí)時，學(xué)生要有合作意識，在明確了分工后在合作，每一位成員都能積極參與并發(fā)揮自己的特長，達到開闊思路，培養(yǎng)思維的目的。在小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，要為學(xué)習(xí)提供在整個班級交流心得的平臺，做到人人有提問、發(fā)表觀念和展示的機會，讓學(xué)生更多地介入信息交流。

四、建立合理的評價體系

評價是探究式學(xué)習(xí)的一個非常重要環(huán)節(jié)。在以往的評價方式里，注重專業(yè)成績之一最終結(jié)果，而探究式學(xué)習(xí)模式中，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、對知識技能的應(yīng)用以及學(xué)生的全面參與。因此，探究式評價中要有學(xué)生積極參與，重視學(xué)生的自我評價和改進。一個合理的評價體系應(yīng)該由自我評價、學(xué)生互評和教師評價三部分組成。

1.自我評價。在探究過程中學(xué)生對自己存在的問題和已經(jīng)取得成績都已了解，因此學(xué)生自我評價是非常有意義的。在自我評價時，美術(shù)教師要鼓勵學(xué)生對自己有一個公正的看法，把已經(jīng)取得成果和心得展示給大家，與大家共同分享。將遇到的困難和不懂也要告訴大家，或許在其他同學(xué)那里或者老師那里可以找到答案。

2.學(xué)生互評。在探究式學(xué)習(xí)中，可以將學(xué)生根據(jù)自己的興趣及自身條件進行分組，然后在組內(nèi)互評和組間互評。教師要引導(dǎo)學(xué)生在評價時關(guān)注其他學(xué)生的優(yōu)點和進步，對比自己差的同學(xué)應(yīng)該鼓勵，力爭使全班同學(xué)都能在評價中取長補短、共同進步。

3.教師評價。教師評價在整個評價體系中影響是最大的。在評價過程中，首先要注意評價的依據(jù)不能只局限于學(xué)生知識技能的掌握情況，而應(yīng)該把重點放在學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的過程與方法上，關(guān)注學(xué)生成長與進步，促進學(xué)生的全面發(fā)展。其次，要關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化。評價中要綜合考慮學(xué)生的興趣和能力水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。

五、及時總結(jié)，深化出新

探究式學(xué)習(xí)不是局限于對某一個問題的探究，而是要延伸到對未知領(lǐng)域的探索。這種學(xué)習(xí)方式的重點在于幫助學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。所以，在每一次探究學(xué)習(xí)完后，要鼓勵學(xué)生及時總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高對美術(shù)知識的分析能力，掌握研究方法。同時，要鼓勵學(xué)生在已解決問題的基礎(chǔ)上深化出新，舉一反三，對生活和身邊的美術(shù)問題加以探討，使學(xué)生關(guān)注生活和社會中的美術(shù)，關(guān)注藝術(shù)的發(fā)展。

總之，探究式美術(shù)教學(xué)強調(diào)了學(xué)生在美術(shù)知識學(xué)習(xí)中的自主探索和研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。對于我們美術(shù)教師而言要積極探討和研究行之有效的探究學(xué)習(xí)模式，讓探究式學(xué)習(xí)方式最大限度的發(fā)揮其作用，促進初中美術(shù)教學(xué)更好地發(fā)展。