臧書劍 薛福林

【摘要】任職教育是以解決學員任職所需要的知識、能力、素質為目標的教育，是為適應崗位逐級晉升而進行的職業(yè)教育。任職教育的教學模式要根據學員的特點來制定，制定出合適的教學方法、教學手段、教學形式。

【關鍵詞】任職教育；教學模式

任職教育是指在完成學歷教育的基礎上，為適應崗位逐級晉升需要進行的輪培訓，是以學歷教育為基礎，以任職需求為牽引，以能力培養(yǎng)為重點，具有軍兵種職業(yè)功能和戰(zhàn)區(qū)的鮮明特色。任職教育具有培訓對象起點高，培訓內容有明確的崗位指向，培訓結構具有層次性，培訓過程具有綜合性的特點，為適應這個轉變，教員如何來改變課堂教學模式，值得探索。

一、任職教育教學模式的基本內涵

任職教育教學模式，是將理論與實踐有機的結合，突出學員的主體地位，發(fā)揮學員的主觀能動性。理論學習以部隊崗位需求為牽引，精講相關的理論知識點來提升學員的理論水平；實踐教學以解決部隊具體問題為落腳點，進行研究探討、試驗實踐來提高學員理解和運用，進而提高學員的崗位任職能力。

任職教育教學模式，應充分考慮學員的不同層次、不同經歷的現狀，融理論概括、參觀見學等多種教學方法于一體，并將“走出去，請進來”的開門辦學方式納入到本模式中。學員可利用不同的信息資源，如圖書館、校園網等來構建任職崗位需求的新知識，還可親臨演習場、練兵場等“實戰(zhàn)”場所來觀摩或參與，進而來應用理論，理解知識，提高能力，積累經驗。特別是新知識、新技術、新的發(fā)展方向都可通過這種形式來補充提高。

任職教育教學模式，能夠根據學員在部隊的崗位來選擇學習相應知識，進而打破學院一貫堅持的教學內容的系統(tǒng)性和完整性，能將多學科的知識進行融合。學員在學習期間要為解決問題而有針對性的學習，做到在短期內能解決問題，能滿足任職教育時間短、實效強的需求。

二、任職教育教學模式的基本內容

任職教育的教學模式是由教學方法、教學手段、教學形式等要素組成的一個有機整體，是教學的一種運行狀態(tài)，是不可分割的。

教學方法的優(yōu)劣，直接影響教學的效果。任職教育的教學方法，應注意任職學員的特點和規(guī)律，著眼于提高學員履行崗位職責的能力，把握理論教學與實踐教學的不同特點，采用不同的教學方法；教學手段通常是指在教學過程中所使用的教具和設備，在深化教學內容和優(yōu)化教學方法的同時，采用現代化的教學手段并突出與教學方法的協(xié)調與配套，是提高教學效率和教學質量的必要條件，這幾年學院加大教室和訓練場的信息化程度，使學員受益匪淺；教學形式是由教學手段和教學方法有機結合和運行來體現的，有什么樣的教學手段決定能采用什么教學方法，優(yōu)化的教學方法肯定是教學手段和教學方法的有機體，也就是說教學手段、教學方法有機組合成教學形式，教學方法、教學手段體現在教學形式中，教學形式是教學模式的重要組成部分，在任職教育的教學過程中應注重教學形式的結合，是形成有特色的任職教育院校的基礎。

三、任職教育教學模式下常采用的辦法

1、理論概括與案例分析相結合。任職教育的學員所學知識涉及的內容廣，種類多，不可能像學歷教育哪樣面面俱到，但有些知識不能一跳而過，忽略學員的基礎，這就要求教員根據學員掌握知識的必要性和精確性的特點，進行嚴密的梳理和高度的概括，形成精煉的知識點；案例分析是提高學員分析問題和解決問題能力的重要方法，通常分三步組織實施：第一步教員案例組織討論，要求學員運用有關理論對事件的產生、發(fā)展和結局發(fā)表自己的見解，教員給予適當提煉和歸納。第二步教學員如何擬定案例及分析，強調選擇案例一定要注意典型性和針對性，分析案例要聯系實際。第三步召開案例評估會，評估案例選擇是否典型，分析是否有邏輯性，提煉是否準確等。案例分析與理論概括相結合的教學模式能夠加深學員對理論知識的理解，也可以使其上升到理論的高度，來提高運用理論指導實踐的自覺性。

2、撰寫論文與專題研討相結合。撰寫論文能使學員理論學習的成果在論文中得以體現和升華，學員論文水平的高低反映了任職教育的教學質量，撰寫論文有利于幫助學員提高理性思維能力和科研能力，促使學員在理論學習中自覺深入角色，總結提高自己的經驗；專題研討是教員在講授時根據教學內容和教學對象提出的難點來確定課題，結合實際進行專題講授。這種辦法一是解決了任職教育時間短，二是解決了課堂講授時容量大、知識密度高這一問題，專題講授使學員的知識得以系統(tǒng)化、條理化。二者結合的教學模式加速了學員認知能力實現從感性認識到理性認識，又從理性認識回到實踐的兩次知識飛躍。

3、參觀見學與經驗交流相結合。參觀見學是對任職教育學員素質的全面鍛煉，對提升學員的任職能力有著重要的意義，參觀見學是把學員置于情境當中，以聽介紹、看資料、觀摩大型活動、討論、匯報交流等形式，使學員投身到被參觀單位的實踐活動中去，是主體的現實的個案分析，具有很強的針對性，使學員擴大了視野，拓寬了思路，博采眾長是任職教育行之有效的好辦法；交流經驗是把自己主動擺進角色，促使學員主動自覺地總結經驗，使任職教育的目的落到實處。

參考文獻：

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