王柱

在農(nóng)村小學(xué)，課程改革推進(jìn)緩慢，在于學(xué)校管理改革跟不上，做為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，建立起符合現(xiàn)代教育需求又適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際的學(xué)校管理體系，是學(xué)校發(fā)展的保障。隨著國(guó)家新課程改革的不斷深入發(fā)展及現(xiàn)代學(xué)校制度逐步展開(kāi)實(shí)施，教育改革的重心必然由城區(qū)向農(nóng)村學(xué)校，由城區(qū)帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校，同時(shí)要保持教育的均衡化發(fā)展，也促使農(nóng)村學(xué)校不能安于現(xiàn)狀，在各個(gè)層面實(shí)施改革和創(chuàng)新。但在農(nóng)村小學(xué)，面臨的情況更加復(fù)雜，哪怕一個(gè)小小的改動(dòng)會(huì)面臨著很大的難度，因此，在學(xué)校日常管理中，校長(zhǎng)要善于融通，敢于改變傳統(tǒng)觀念的束縛，大膽去嘗試，擔(dān)負(fù)起學(xué)校的各項(xiàng)職責(zé)，才能帶領(lǐng)全體教師推動(dòng)學(xué)校高效、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。結(jié)合兩年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，我就把自己在農(nóng)村學(xué)校管理上的方法寫(xiě)出來(lái)和大家探討。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

一個(gè)校長(zhǎng)留給學(xué)校最重要的兩樣?xùn)|西是：培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和培養(yǎng)一種好的校園文化。在學(xué)校管理上，我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子精誠(chéng)合作、認(rèn)真規(guī)劃，讓年輕教師充分展現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐、科學(xué)教研的能力，也讓老教師發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富、勤懇塌實(shí)的作風(fēng)，努力營(yíng)造和諧寬松的工作環(huán)境，積極培育一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的師資隊(duì)伍。兩年來(lái)，我校的幾位老教師愛(ài)崗敬業(yè)，模范遵守學(xué)校制度，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，處處關(guān)心、幫助中青年教的健康成長(zhǎng)；中青年教師不怕艱苦，勇挑重?fù)?dān)，虛心向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，事事尊重老教師的意愿。良好的人際氛圍，使學(xué)校的管理富有人情味，領(lǐng)導(dǎo)和教師關(guān)系融洽，工作布置從不相互推諉，遇到難題總是群策群力。我能尊重教師，平等待人，團(tuán)結(jié)班子成員，集思廣益，求真務(wù)實(shí)地開(kāi)展學(xué)校的每一項(xiàng)工作。

2、努力營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、愉快的工作環(huán)境

建立和制定規(guī)章制度，使學(xué)校管理有序、科學(xué)，是學(xué)校管理應(yīng)該追求的境界之一。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教師對(duì)民主的要求越來(lái)越高，越來(lái)越迫切。不喜歡領(lǐng)導(dǎo)盛氣凌人的訓(xùn)斥和簡(jiǎn)單粗暴的管理；不喜歡領(lǐng)導(dǎo)不負(fù)責(zé)，讓教師我行我素、放任自流的管理；不喜歡漫無(wú)目的，事事接管的領(lǐng)導(dǎo)。希望和歡迎領(lǐng)導(dǎo)能以民主的作風(fēng)為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一種民主和諧寬松的環(huán)境，大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。據(jù)此，我們確定一個(gè)信條：“少一點(diǎn)‘不準(zhǔn)，多一點(diǎn)自由”這種人本化的管理，以共識(shí)和情感為基礎(chǔ)，對(duì)于主體意識(shí)突出的教師們將具有極大的感召力和影響力。我認(rèn)為，學(xué)校校長(zhǎng)與教師的關(guān)系在學(xué)校中，只是分工的不同，每個(gè)人在人格上是平等的。人們常說(shuō)：校長(zhǎng)的生命在教師之中。校長(zhǎng)要主動(dòng)與教師交往，做教師的知心朋友；同時(shí)也讓教師了解領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)心世界，彼此溝通理解成為知音。所以，我們首先在管理中尊重教師，尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理需要。

3、學(xué)校管理上，堅(jiān)持校務(wù)公開(kāi)制度

凡是應(yīng)公開(kāi)的內(nèi)容都向教師公開(kāi)，讓教師心理明明白白；堅(jiān)持傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)，甚至是反對(duì)的意見(jiàn)，念人之功，容人之過(guò)，不抓辮子，不打棍子，不給教師穿“小鞋”所以，教師與領(lǐng)導(dǎo)能做到心往一處想，勁往一處使。同時(shí)，我們引導(dǎo)教師確立“尊重別人就是尊重自己”的意識(shí)，幫助教師在群體中找到自己的位置，并學(xué)會(huì)與人和睦相處，心理相容，為自己贏得良好的人際環(huán)境。古語(yǔ)云：“士為知已死”。作為知識(shí)分子這個(gè)特殊的群體，教師往往把得到他人的信任視為人格的尊重。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予教師充分的信任，該放手的時(shí)候要放手。以“相信每一位教師都是強(qiáng)者，依靠每一位教師辦好學(xué)校”為信條，放手讓教師大膽地干，只在教師需要領(lǐng)導(dǎo)出面幫助時(shí)，才“過(guò)問(wèn)”。在班級(jí)集體建設(shè)、教研組建設(shè)等學(xué)校管理的各個(gè)方面，放手讓教師去做，使他們?cè)讷@得信任滿足的基礎(chǔ)上，激發(fā)起工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師的工作具有特殊性，八小時(shí)之外也繼續(xù)工作，諸如備課、批作業(yè)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)都是教學(xué)工作的延伸，占用大量的休息時(shí)間，像工廠管理那樣刻板，勢(shì)必出現(xiàn)“出工不出力”的磨洋工情況。因此，主張?jiān)诒ＷC完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提下，多給教師一些自由支配的時(shí)間和足夠活動(dòng)的空間，要求教師明確自己的目前走不回頭。這樣，在學(xué)校構(gòu)建起溝通、理解、尊重、信任的人文環(huán)境，在教師之間形成團(tuán)結(jié)、合作的關(guān)系，在充滿人情味的校園文化中，快樂(lè)的為學(xué)校工作。

4、積極建立與外界的聯(lián)系，努力辦好學(xué)校

由于學(xué)校主要是執(zhí)行上級(jí)教育主管部門(mén)的指示，與外界的交流特別少。在當(dāng)今飛速發(fā)展的教育形勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，

校長(zhǎng)應(yīng)從外界帶來(lái)一些有關(guān)教育教學(xué)的新觀念及研究成果，要不斷與外界交流信息特別從兄弟學(xué)校中借鑒成功的改革經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系，取得上級(jí)政府、教育行政部門(mén)更多的支持和配合。為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育和培養(yǎng)目標(biāo)，校長(zhǎng)必須明確家、校合作的重要性并要與家長(zhǎng)建立一種親切、友好的關(guān)系。并能為家長(zhǎng)提供相應(yīng)的學(xué)校教育資源，組織家長(zhǎng)教育活動(dòng)，支持并鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，使各項(xiàng)活動(dòng)在時(shí)間上保持連續(xù)性，在效果上相互強(qiáng)化和促進(jìn)。

總之，一所學(xué)校方方面面的事情紛繁復(fù)雜，要管理好實(shí)屬不易，特別是一所農(nóng)村小學(xué)，要面對(duì)教學(xué)資源、設(shè)施跟不上，師資隊(duì)伍薄弱等實(shí)際問(wèn)題。所以我們只有用創(chuàng)造性的思維開(kāi)展工作，以努力辦好讓人民滿意的教育為己任，才能把一所農(nóng)村小學(xué)辦好。身為校長(zhǎng)，要遵循教育與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)原則，從本校實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不人云亦云，不趕時(shí)髦，扎扎實(shí)實(shí)做好基礎(chǔ)教育，認(rèn)真落實(shí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，為農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的健康發(fā)展而努力工作。