盧忠英

幼兒園《綱要》指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。“從幼兒的心理特點和生理特點看，幼兒的學(xué)習(xí)活動不是服從目標(biāo)，而是來源于興趣愛好的自身發(fā)展的需要。幼兒園數(shù)學(xué)活動更強(qiáng)調(diào)活動的游戲性、操作性、趣味性和直觀形象性。在構(gòu)建數(shù)學(xué)活動時，老師應(yīng)該力求充分調(diào)動幼兒活動的興趣，使幼兒在強(qiáng)烈的興趣驅(qū)使下形成明確的目標(biāo)和主動參與的心理需求，愉快、積極、自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

本文就構(gòu)建快樂數(shù)學(xué)活動的活動形式、活動過程、活動內(nèi)容、等方面進(jìn)行，探討幼兒在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)、快樂地學(xué)數(shù)學(xué)、并通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得快樂的有效途徑。

一、情趣性活動形式，激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)活動的快樂心理。

幼兒的年齡心理特點決定了他對喜歡的事和物感興趣，樂意去做。在構(gòu)建數(shù)學(xué)活動時，我們應(yīng)該“投其所好”，選擇幼兒喜愛的活動形式，吸引幼兒參加活動，激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)興趣和愉悅情感。

1.游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。幼兒園教育《綱要》指出“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。在進(jìn)行幼兒園數(shù)學(xué)活動時，我們應(yīng)該努力把抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化成幼兒易于理解、易于接受的游戲形式。如：在中班學(xué)習(xí)數(shù)的形成，理解“10以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系”時，可以組織幼兒玩“開飛機(jī)”的游戲?；顒邮业膬啥耸秋w機(jī)場，機(jī)場上有若干個停機(jī)點，用數(shù)字“1—10”表示停機(jī)點。飛機(jī)同樣用數(shù)字“1—10”進(jìn)行編號。游戲時，幼兒每人拿一張寫有數(shù)字的小卡片，去找自己的小飛機(jī)，自己小卡片上的數(shù)量和小飛機(jī)上的點子要相匹配。然后一起玩開飛機(jī)的游戲。當(dāng)飛機(jī)在機(jī)場降落時，幼兒必須找到和自己的小飛機(jī)相匹配的停機(jī)點。游戲重新開始時，幼兒交換小卡片，重新尋找自己的小飛機(jī)起飛……隨著飛機(jī)的起飛降落，幼兒不停地尋找自己的飛機(jī)和停機(jī)點，愉快地理解了“10”以內(nèi)數(shù)的數(shù)量關(guān)系。

2.生活中學(xué)數(shù)學(xué)。幼兒園教育《綱要》指出“老師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。”幼兒對生活中常見的事物比較熟悉，比較感興趣。如小班喜愛小動物，跟幼兒玩《給動物送食物》的游戲，給動物送紅（綠）餅干；送1個（2個、3個……）蘋果（青菜、蘿卜……），在生活化的活動形式中區(qū)別顏色、理解了數(shù)量關(guān)系；每天晨間統(tǒng)計幼兒出勤時，讓每組小朋友自己數(shù)一數(shù)自己一組來了幾個人，幾個男孩，幾個女孩；吃點心時，數(shù)一數(shù)有幾塊小餅干；散步時數(shù)一數(shù)路邊有幾棵樹，看到的輛車……。生活中學(xué)數(shù)學(xué)，寬松自然，小朋友非常開心。

另外，可以利用其他的教學(xué)形式學(xué)數(shù)學(xué)。體育、音樂、美術(shù)等活動都是幼兒喜愛的活動。這些活動形式都能激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)的快樂心理。

二、自主性學(xué)習(xí)過程，調(diào)動幼兒參與數(shù)學(xué)活動的快樂心理。

在自主性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的過程是幼兒主動參與、主動探索的過程?；顒油ㄟ^讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在解決問題的過程中幫助幼兒理解基本的數(shù)學(xué)概念。如在進(jìn)行大班數(shù)學(xué)活動：學(xué)習(xí)“6的組成”時，設(shè)計了《配菜》游戲，活動通過幼兒一系列的自主操作活動來完成?；顒右婚_始就讓幼兒已有經(jīng)驗操作，感知“6”由二個數(shù)量組成的關(guān)系。第二次操作，了解“6”的其它組合形式。最后第三次操作是“買菜”，幼兒通過取錢—買菜—付款，在不斷的操作中練習(xí)鞏固學(xué)到的知識，并能自覺地糾正學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤。本次活動中，幼兒在通過幾個自主的操作輕松地理解了“6”的幾種不同組成形式，在不知不覺中形成豐富的知識，積累經(jīng)驗。

三、差異性活動目標(biāo)，讓幼兒在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的快樂。

成功的快樂是最大的快樂，差異性目標(biāo)要求能滿足不同個體的發(fā)展需求，使每個幼兒都能在數(shù)學(xué)活動中獲得成功，感受成功的快樂。

差異性目標(biāo)要求，體現(xiàn)在活動目標(biāo)的差異性和操作活動的差異性上。所謂活動目標(biāo)的差異性就是指活動中同一目標(biāo)進(jìn)行難異程度的設(shè)計，設(shè)有基本活動目標(biāo)，是活動中的大眾實現(xiàn)目標(biāo)；在此基礎(chǔ)上，幼兒可以實現(xiàn)更高的目標(biāo)。操作活動的差異性則是指不同個體在活動中同一操作活動的量度不同。如在進(jìn)行大班活動“10”的加減時，為幼兒提供了大量寫有1—9數(shù)字、和簡單加、減算式的蘋果，我為幼兒設(shè)計了能體現(xiàn)活動目標(biāo)的差異性活動《裝水果》。我請幼兒為水果店裝水果，每籃水果“10”斤，并在記錄表上作好記錄，這是基本目標(biāo)。只要幼兒用的水果合起來是“10”斤，活動目標(biāo)就達(dá)到了。但是在活動中，不同幼兒可以根據(jù)自己的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行操作。能力弱的幼兒，操作上可以選擇二個、或三個蘋果來合成“10”，難度上可以選擇只有數(shù)字的蘋果，用二個蘋果合成“10”……而能力強(qiáng)的幼兒可以盡情地發(fā)揮。量上，蘋果可以用二個、三個、四個……十個；難度上，不光選擇寫有數(shù)字的蘋果，還可以選擇有簡單算式的蘋果進(jìn)行操作。這樣的差異性目標(biāo)設(shè)計，既能讓能力弱的幼兒獲得成功，又能讓能力強(qiáng)的幼兒面臨高層次的挑戰(zhàn)，機(jī)會與挑戰(zhàn)同存，使每個孩子都獲得成功快樂。

總之，教師從幼兒的心理特點出發(fā)，為幼兒設(shè)計情趣性數(shù)學(xué)活動形式、構(gòu)建自主性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，確定適合個體差異的目標(biāo)要求，為幼兒提供快樂自主的數(shù)學(xué)活動環(huán)境。激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)活動的興趣和愉悅情感，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，讓幼兒感受數(shù)學(xué)活動的快樂。