付遠(yuǎn)新

《機(jī)械制圖》是機(jī)械、汽修專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課和必修課，知識多，理論性強(qiáng)，涉及的實物圖形比較抽象，對剛進(jìn)入本專業(yè)的學(xué)生來說，比較生澀難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏線條感和空間感，普遍感覺不易理解、想象和掌握。但本課與學(xué)生以后的工作實際有較大的聯(lián)系，學(xué)生的識圖、看圖能力幾乎是學(xué)生每天必須應(yīng)用的基本功，因此學(xué)好這門課無疑給學(xué)生增添了一副展翅高飛的羽翼。

一、解析《機(jī)械制圖》教學(xué)的現(xiàn)狀

由于我國職業(yè)中學(xué)發(fā)展較晚，只是近幾年才得以重視，許多教師對職業(yè)中學(xué)的教育理念理解不夠，還流于普通中學(xué)的教法，忽視了職業(yè)中學(xué)應(yīng)該重實際操作和應(yīng)用的特點，忽視了對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，在機(jī)械制圖教學(xué)中缺乏形象、直觀的教學(xué)方法，學(xué)生很難建立起空間思維，學(xué)生將物體轉(zhuǎn)換成圖紙進(jìn)行表述更是難上加難，更不說實際應(yīng)用了，面對這種情況，只有改變，才能使學(xué)生在教學(xué)中獲益，才能使教學(xué)真正落到實處。

但怎樣激發(fā)學(xué)生對枯燥的機(jī)械制圖教學(xué)感興趣？怎樣構(gòu)建學(xué)生建立空間感？怎樣讓學(xué)生自己探究、發(fā)現(xiàn)制圖的奧秘？怎樣將機(jī)械制圖聯(lián)系并應(yīng)用于實際工作？因此優(yōu)化《機(jī)械制圖》教學(xué)方式迫在眉睫，筆者認(rèn)為優(yōu)化的內(nèi)涵為：多媒體引爆方式、自主探究與合作交流方式、發(fā)散型習(xí)題方式、專業(yè)實踐動態(tài)方式。

二、優(yōu)化教學(xué)方式：

（一）多媒體引爆方式

機(jī)械制圖教學(xué)中最難的就是建立學(xué)生的空間感和空間思維，而建立空間思維最直觀的就是多媒體教學(xué)的應(yīng)用，多媒體教學(xué)表現(xiàn)形式多樣，比如：文本形式、圖形形式、圖像形式、音頻形式、視頻形式、動畫形式，教師充分應(yīng)用多媒體直觀教學(xué)的優(yōu)勢給學(xué)生造成視覺的沖擊，激發(fā)學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生可以多層次、多角度、形象、直觀的理解機(jī)械制圖中的圖形、圖像和線條的含義，從而掌握制圖的知識和理論，進(jìn)而體會制圖的奧秘之處。

比如：在“三視圖的形成”教學(xué)中，我應(yīng)用多媒體動畫給學(xué)生展示物體的投影是怎樣形成的，進(jìn)而使學(xué)生感知、體會三視圖的形成；動畫通過對不同方向投射物體光線的模擬，生動的展現(xiàn)了三視圖的形成過程，使學(xué)生直觀、生動的體會到三視圖中每一根線條的含義，讓學(xué)生在形象、直觀的動畫中感悟光與影的奧秘，從而理解概念、掌握知識，達(dá)到感知到認(rèn)知的升華。

（二）自主探究與合作交流方式

在機(jī)械制圖教學(xué)中，主動探究學(xué)習(xí)尤為重要，機(jī)械制圖涉及的物體是復(fù)雜的，圖形是枯燥無味的，教師在教學(xué)中怎樣滿足學(xué)生的好奇心，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？怎樣啟發(fā)學(xué)生自覺的自主探索？怎樣給學(xué)生充分的探索時間和空間？怎樣為學(xué)生創(chuàng)造合適的探索環(huán)境？怎樣在教學(xué)中給予學(xué)生最直接的教學(xué)引導(dǎo)？怎樣靈活、及時的調(diào)控探究的方向？這無疑給教師教學(xué)設(shè)計提出了較高的要求，也是優(yōu)化教學(xué)方式的核心所在。

在學(xué)生探究與合作交流模式學(xué)習(xí)的過程中，提倡以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，自主探索，老師只是引導(dǎo)者、助力者和參與者，學(xué)生在課堂上自由進(jìn)行交流，學(xué)生既是活動參與者，又有個別學(xué)生的獨立探究，也有組員之間的相互交流、探討，既有文字表達(dá)，也有語言交流，還有圖形的構(gòu)思，課堂設(shè)計盡量為學(xué)生自主探究和老師的點撥發(fā)揮留有足夠的時間與空間；并且，教師注重及時進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，才能使教學(xué)達(dá)到圓滿的預(yù)期效果。

比如：在學(xué)習(xí)組合體視圖的教學(xué)中，我用零件模型啟發(fā)學(xué)生設(shè)計了不同的零件組合，再引導(dǎo)學(xué)生畫出視圖，學(xué)生對零件的組合不一樣，出現(xiàn)了不同的組合形式，因此產(chǎn)生不同的視圖，學(xué)生參與活動的積極性很高，不停的嘗試不同的組合，得出不同的視圖，每個小組都有自己的組合，自己的視圖，讓學(xué)生很有成就感，在這節(jié)課上，學(xué)生們的思維很活躍，課堂很開放，學(xué)生能自由進(jìn)行交流，自主的探究，整個教學(xué)過程都是學(xué)生自己在動，在操作，討論和分析，具有很大的自主性，學(xué)生通過對零件的組合操作發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，全程體驗探究過程，對知識的掌握也更加清晰。在這節(jié)課中，教師只是起到了點撥和鼓勵的作用，扮演的是協(xié)助者的身份，取得了非常好的教學(xué)效果。

（三）發(fā)散型習(xí)題方式

在教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)中，怎樣設(shè)計習(xí)題才能發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新思維，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散型思想，鞏固和消化所學(xué)的知識，這是擺在每個機(jī)械制圖教師面前非常重要的課題，習(xí)題設(shè)計可以從一個切入點出發(fā)，設(shè)計好習(xí)題方向，啟發(fā)學(xué)生從多方面進(jìn)行思考、拓展，使學(xué)生的思維由近及遠(yuǎn)，由表及里，由淺入深，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，習(xí)題設(shè)計不追求一種結(jié)果，尋求習(xí)題的多種解題方法和多種解題答案，使學(xué)生的發(fā)散思維得到全方位、多層次的提升，習(xí)題不僅是對學(xué)生知識的檢驗，也是對學(xué)生掌握的知識的鞏固和發(fā)展，是優(yōu)化教學(xué)的核心所在。

（四）專業(yè)實踐的動態(tài)方式

學(xué)生所學(xué)的機(jī)械制圖知識最終會應(yīng)用于實際，簡而言之，就是要結(jié)合學(xué)生以后的工作方向，工作實際的有機(jī)的融合而靈活的設(shè)計教學(xué)思路。何為動態(tài)教學(xué)？就是運用靈活多變的教學(xué)方式和方法，因材施教，因地制宜，合理的將知識運用于實際，為學(xué)生的未來鋪路。

比如：在教學(xué)《機(jī)械制圖》的裝配圖一章中，零件的裝配一節(jié)，我先采用多媒體動畫演示零件裝配的過程，再通過實物模型引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試、裝配，學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)以后，再帶領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)車間進(jìn)行零件的實際觀察、體驗，充分讓學(xué)生動手、動腦，學(xué)生興趣非常高，實踐鞏固了所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生實際操作能力，也為學(xué)生的素質(zhì)教育又增添了一份力量。

（五）靈活多樣的評價學(xué)生方式

教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種肯定，也是提升學(xué)生心里素質(zhì)的一種很好的媒介。評價學(xué)生的方式不同效果完全不一樣，靈活、合理、中肯、理性的學(xué)生評價對學(xué)生的影響是非常巨大的，有時教師一個小小的鼓勵，會讓學(xué)生受益終身。我認(rèn)為評價學(xué)生具有以下有效的方式：導(dǎo)向方式，調(diào)控方式，激勵方式。

適時、適當(dāng)對學(xué)生的課堂語言、練習(xí)、操作、探究過程進(jìn)行評價，說一說鼓勵的語言，及時激勵，及時發(fā)掘?qū)W生思維的深度和廣度，使學(xué)生獲得成功的快樂，體會學(xué)習(xí)的樂趣，體驗探究與成功的喜悅，只有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

總而言之，優(yōu)化教學(xué)的方式是多樣化的，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。才會使我們的課堂教學(xué)迸發(fā)生機(jī)，教學(xué)才會有質(zhì)的飛躍！