倪倩

創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的特征，一個(gè)國(guó)家要想在世界民族之林當(dāng)中走在前列，就必須擁有著強(qiáng)大的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新理念。而小學(xué)美術(shù)課作為一門(mén)充滿(mǎn)想象力的學(xué)科，對(duì)于充分發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新思維有著重要的幫助，而小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)又往往受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的制約，這在一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

興趣是最好的老師

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“敢探未發(fā)現(xiàn)的新理，敢入未開(kāi)發(fā)的邊疆?！边@句話(huà)正強(qiáng)調(diào)了每個(gè)人都應(yīng)該有著勇于創(chuàng)新的精神。新課標(biāo)中，對(duì)于小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)也作出明確強(qiáng)調(diào)：小學(xué)美術(shù)教育的目的不僅僅要培養(yǎng)出學(xué)生的繪畫(huà)技能，同時(shí)還要更進(jìn)一步的發(fā)掘出學(xué)生的聰明才智。一個(gè)國(guó)家的成長(zhǎng)需要源源不斷的創(chuàng)新動(dòng)力，因此在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)有著重要的意義。

興趣是最好的老師。有著良好學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生才能自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，成為學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不僅需要對(duì)課本上的一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)還需要對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，使得所教授的內(nèi)容能夠和同學(xué)們的日常生活聯(lián)系更加緊密，讓學(xué)生獲得心理上的歸屬感。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生興趣的一個(gè)最好辦法就是利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)的一個(gè)非常重要的優(yōu)點(diǎn)，就是能夠把聲、圖、形生動(dòng)的結(jié)合在一起，呈現(xiàn)出一種豐富多彩的影像，從而充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官，讓學(xué)生的注意力集中到一起。

案例：小學(xué)《美術(shù)》課本當(dāng)中有一節(jié)是描繪《未來(lái)的汽車(chē)》這一內(nèi)容的?！拔磥?lái)”本來(lái)就是一個(gè)充滿(mǎn)想象力的詞匯，因此，這一課時(shí)內(nèi)容對(duì)于發(fā)揮孩子們的想象力有著很重要的示范作用。孩子們?cè)谪S富的想象之下，畫(huà)出形式各異、有著特殊功能的汽車(chē)。在這一教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，示范幾張未來(lái)汽車(chē)的彩色設(shè)計(jì)圖，同時(shí)列舉出幾幅比較優(yōu)秀的學(xué)生作品。這些圖片形狀都非常怪異，比如，既能天上飛又能路上走的汽車(chē)、水陸兩用車(chē)、靠太陽(yáng)能作為動(dòng)力的汽車(chē)等等。但是，這些例子只能是給孩子們一個(gè)啟迪的作用，要想真正地打開(kāi)孩子們的想象的天窗，還需要教師在課堂教學(xué)當(dāng)中做一些探索。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于汽車(chē)的了解都還非常少，只是從感官上對(duì)一些汽車(chē)的廣告及其汽車(chē)的功能有著一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，更不用說(shuō)對(duì)于未來(lái)汽車(chē)的想象了。因此，教師就應(yīng)該充分地利用多媒體這一工具，給孩子們播放一些未來(lái)汽車(chē)創(chuàng)造理念的視頻，逐步引導(dǎo)孩子們進(jìn)入思考的狀態(tài)，接著再播放一些歐美電影當(dāng)中經(jīng)典科幻電影的汽車(chē)鏡頭，讓孩子們能夠切實(shí)感受到未來(lái)汽車(chē)的大致形狀，通過(guò)這些教學(xué)舉措能夠很大程度地幫助學(xué)生在繪畫(huà)當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新。教育是來(lái)源于生活的，同樣要回歸生活，即使是為了讓孩子們發(fā)揮想象力創(chuàng)造出一些未來(lái)的汽車(chē)，也需要以事實(shí)為依據(jù)。因此，應(yīng)該讓孩子們?cè)谏町?dāng)中感受到現(xiàn)實(shí)中的汽車(chē)，再加上一些渲染，才能恰當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。

創(chuàng)造適合的教學(xué)環(huán)境

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有著一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童時(shí)期則特別的強(qiáng)烈?！币虼耍鳛樾W(xué)的美術(shù)教師，應(yīng)該積極地創(chuàng)建一種適合小學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的情境，讓小學(xué)生能夠充分融入到這種情境之中，并且在這種氣氛當(dāng)中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中感受到快樂(lè)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中要不斷進(jìn)行思考。

案例：在講解小學(xué)《美術(shù)》中《趣味紙筆插》這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這一課時(shí)的學(xué)習(xí)目的就是需要讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中增強(qiáng)對(duì)紙筆插的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生增強(qiáng)立體空間感的認(rèn)識(shí)，從繪畫(huà)當(dāng)中感受平面及立體之間的轉(zhuǎn)變，讓小學(xué)生在腦海中產(chǎn)生立體構(gòu)成的思維方式，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造良好條件。在對(duì)這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該先把課本上所提供的內(nèi)容先跟孩子們闡述清楚，之后，教師可以讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，仿造出一個(gè)和課本上差不多的紙筆插，在制作的過(guò)程當(dāng)中，可以按組來(lái)進(jìn)行，或者先讓同學(xué)們之間進(jìn)行充分交流，當(dāng)完成紙筆插的制作之后，教師還可以講解一些制作形狀各異的紙筆插的不同方法，比如說(shuō)鑲圖法、切折法等，讓學(xué)生能夠充分地認(rèn)識(shí)到紙筆插的做法的豐富性，而且紙筆插的外形能夠如此漂亮、如此豐富多彩，從而把同學(xué)們的注意力集中到紙筆插的制作上來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力及其積極思考的習(xí)慣。最后，教師可以鼓勵(lì)同學(xué)們想出自己的方式制造出一個(gè)別具一格的紙筆插，并且把制作好的紙筆插參加班級(jí)的評(píng)比活動(dòng)，做得好的可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。從實(shí)踐的教學(xué)效果來(lái)看，小學(xué)生們制作出來(lái)的紙筆插都形式各異，豐富多彩，幾乎找不到一樣的，這就充分體現(xiàn)出學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

積極評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)

教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)于一個(gè)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著非常重要的作用，特別是在小學(xué)階段。小學(xué)生的獨(dú)立思維能力還不成熟，比較容易相信別人，在學(xué)校當(dāng)中更是把老師說(shuō)過(guò)的話(huà)當(dāng)成是一種權(quán)威，認(rèn)為老師說(shuō)什么就是什么。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，很多學(xué)生就是因?yàn)榻處煵唤?jīng)意間的一句話(huà)導(dǎo)致了對(duì)美術(shù)課失去了興趣，甚至可以說(shuō)是對(duì)于藝術(shù)的創(chuàng)造力顯示出了冷漠。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是非常的不利的。

因?yàn)樗艿降募彝ソ逃绊?，每一個(gè)孩子的能力是不一樣的，所表現(xiàn)出來(lái)的那種藝術(shù)天分及其理解能力會(huì)參差不齊。所以，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能夠過(guò)分的統(tǒng)一。要求每個(gè)學(xué)生都做到一樣，在新的教育形式下這種評(píng)價(jià)方式顯然已經(jīng)不適合了，在評(píng)判當(dāng)中更應(yīng)該做到評(píng)判的多元化。在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中沒(méi)有絕對(duì)錯(cuò)誤，不能單純地利用某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。比如從繪畫(huà)的飽滿(mǎn)度及其感染力來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生繪畫(huà)作品的好壞，這是絕對(duì)有失公允的。畫(huà)面雖然是一個(gè)很好的評(píng)價(jià)指標(biāo)，但是不是唯一的，在現(xiàn)今充滿(mǎn)著個(gè)性的社會(huì)，每個(gè)學(xué)生對(duì)于圖畫(huà)的理解也是不一樣的。因此，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要更加地趨于多元化，使教學(xué)方式更加靈活。

案例：在上《漂亮的掛盤(pán)》這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮出自己的想象力，自己想在掛盤(pán)上畫(huà)什么就畫(huà)什么，有的同學(xué)畫(huà)黑貓警長(zhǎng)；有的同學(xué)畫(huà)了一條龍；有的學(xué)生干脆就寫(xiě)了一首詩(shī)上去。教師對(duì)于學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，就不能以偏概全了，不能認(rèn)為寫(xiě)詩(shī)的不行，畢竟小學(xué)生都充分的發(fā)揮出了自己的創(chuàng)意，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到自己應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)。

本文從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境、合理評(píng)價(jià)及其鼓勵(lì)學(xué)生等三個(gè)方面闡述了在小學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)每一位教師都提出了更高的要求。教師在日常教學(xué)中不僅要不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，同時(shí)還需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)信義假日名城小學(xué)）