金海哲

一、前言

大學是為社會輸送人才的重要機構之一，如何提高大學的教育質量是重要的社會課題之一?，F(xiàn)今的大學教育，以提高學生的實踐創(chuàng)新能力為指向開展著諸多改革。創(chuàng)新是以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現(xiàn)有的知識和物質，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。

人人都講創(chuàng)新，但又很難創(chuàng)新。創(chuàng)新是基于對現(xiàn)有的事物有一個充分了解的基礎上，找出現(xiàn)有事物中的不足，改善其不足。不足的大小以及改善的大小說明了創(chuàng)新的程度。因此，創(chuàng)新也可以理解為是一個發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。

基于上訴邏輯，為了培養(yǎng)大學生的實踐創(chuàng)新能力，就要首先培養(yǎng)大學生對問題的發(fā)現(xiàn)能力、分析能力以及解決能力。如何才能更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，應該結合著實際的課程進行對學生的訓練，才能得到較好的結果。

《系統(tǒng)工程》是從整體出發(fā)合理開發(fā)、設計、實施和運用系統(tǒng)的工程技術。它根據(jù)總體協(xié)調的需要，綜合應用自然科學和社會科學中有關的思想、理論和方法，利用電子計算機作為工具，對系統(tǒng)的結構、要素、信息和反饋等進行分析，以達到最優(yōu)規(guī)劃、最優(yōu)設計、最優(yōu)管理和最優(yōu)控制的目的。本課程講授諸多系統(tǒng)的分析方法、建模方法、評價方法、優(yōu)化方法。因此，實際的解決問題的課題的討論在與系統(tǒng)工程的課程結合實施，較為合理。

本文以系統(tǒng)工程為例，提出大學課堂中的課題討論的開展方法，以達到提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

二、課題討論方法的探討

課題討論由“題目的選定”→“題目的分析”→“關鍵原因的找出”→“對策的建立”的4個步驟進行。進行課題討論之前，還要有一個前期準備工作。因此，本文將從前期準備工作、題目的選定、題目的分析、關鍵原因的找出、對策的建立的5個方面進行課題開展的方法的介紹。

① 前期準備工作

前期準備工作，由以下幾個方面進行。首先，將學生分成組，每組3-5人，不宜太多。每組通過自行討論，選出組長1人，發(fā)表者1人，書記1人。組長的職責是掌握整個課題的運行情況、調動組員的積極性。發(fā)表者的職責是對組內討論的結果進行發(fā)表。發(fā)表有諸多技巧，如何在給定的時間內進行發(fā)表，應該發(fā)表什么樣的內容也由組內討論決定。書記的職責是對組內討論的內容進行及時的記錄。

② 題目的選定

一般大學課堂中，教師會事先給定題目讓學生解決。筆者認為，尋找題目的過程是一個非常重要的過程。發(fā)現(xiàn)題目即是發(fā)現(xiàn)問題。問題，是預想得到的水平與實際水平之間的差。圍繞著這個定義，去尋找問題，并考慮什么是預想得到的水平、什么是實際水平，有助于更加深刻地了解自己的問題。問題的選定，在課題的開展中十分重要，如果問題選得不好，組內討論將變得乏味。因此，建議教師要到每一個組去聽取每個組的問題的選定過程，并進行評定。

③ 題目的分析

通過大學階段諸多課程的學習，已經學到了很多問題的分析方法。但是，每一個分析方法有各自的優(yōu)點和缺點。結合著自己的問題選定合適的分析方法進行分析，是這部分的重點訓練內容。將這個重點提前告訴學生，讓學生去尋找合適的問題的分析方法。問題的分析也是一種尋找問題原因的過程。

④ 關鍵原因的找出

通過問題的分析，會找出諸多問題的原因。如果將這些原因進行分類總結，是這個階段的關鍵。分類總結，是為了找出關鍵原因。原因的整理方法有日本質量管理大師石川馨先生提出的“魚骨圖”法。魚骨圖法，是從問題的5個方面進行原因探索的一種方法。5個方面分別指人、機器設備、原料、方法、環(huán)境。

⑤ 對策的建立

對策建立的思想，是如何除去關鍵原因的方法。問題的存在是因為關鍵原因的存在，除去關鍵原因或者消除關鍵原因的影響，就可以解決問題。學生可以基于自己找出的關鍵原因，通過考慮用什么樣的方法去去除關鍵原因的思想進行對策的建立。

基于上述步驟開展的課題討論，教師也要積極參加討論中去，以調動學生的積極性。在課堂內走到每一個組中去，詢問組內的課題進展情況，對一些不準確的問題給予指導。

三、總結

課題討論，是提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的重要的內容之一。本文提出了課題討論的步驟及方法。進行課題討論的課程可以根據(jù)自己的實際情況，結合本文提供的方法進行課題討論的開展。

參考文獻：

[1]高校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探索，中國知網(wǎng)，2012-03-01