一場新的工業(yè)革命正在悄悄向我們走來。第三次工業(yè)革命是指以數(shù)字化制造及新能源、新材料的應用為代表的一個嶄新的時代。在前兩次工業(yè)革命中，中國被甩在了發(fā)達國家的后面，結(jié)果是落后挨打上百年。俗話說“事不過三”，在這一場剛剛興起的第三次工業(yè)革命中，中國不應該也承受不起再次被甩的后果。與新的工業(yè)革命遙相呼應，一場新的教育革命，也在向我們逼近。

這場由網(wǎng)絡教育2.0為標志的教育，有可能不亞于工業(yè)革命對我們的沖擊。盡管只是初見端倪，但它對傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)，以及對人才培養(yǎng)方式的改變，對未來國家競爭力的影響都不能低估。對于準備好的民族來說，新的革命就是一個大機遇；而對于沒有準備好的民族來說，新革命就是一個大挑戰(zhàn)。我們準備好了嗎？

第三次工業(yè)革命：顛覆與救贖

朱敏：英國最負盛名的經(jīng)濟學雜志《經(jīng)濟學人》2012年刊登了一系列討論“第三次工業(yè)革命”的文章，并斷言：第三次工業(yè)革命對中國這樣的制造業(yè)大國來說，有著相當大的負面影響。有人甚至預言，“中國崛起”有可能被第三次工業(yè)革命所終結(jié)。真的是這樣嗎？

湯敏：與我們一般對工業(yè)革命的劃分不同，《經(jīng)濟學人》文章中所指的頭兩次工業(yè)革命是：18世紀后半葉，以英國紡織機械化為標志的第一次工業(yè)革命；20世紀初，以福特汽車公司大規(guī)模生產(chǎn)流水線誕生為標志的第二次工業(yè)革命。

而第三次工業(yè)革命，則是指以數(shù)字化制造、新能源、新材料應用以及計算機網(wǎng)絡為代表的一個嶄新的時代。近年來，信息網(wǎng)絡的發(fā)展已經(jīng)深入到生產(chǎn)、生活的每一個環(huán)節(jié)。而高技術合成材料如碳纖維、石墨烯、納米等各種新型材料層出不窮。把這些新材料、新技術以及數(shù)字網(wǎng)絡技術結(jié)合起來進行數(shù)字化制造，最具標志性的新生產(chǎn)工具是“3D打印機”，又稱為“堆砌加工機”。它像打印機一樣，一層層地把新型合成材料直接“印”出，或說是“堆砌”出一個產(chǎn)品來。這種模式將會取代傳統(tǒng)的車、鉗、铇、銑，顛覆性地改變制造業(yè)的生產(chǎn)方式。

據(jù)說，波音公司的飛機中有上萬個零件就是通過這項技術生產(chǎn)出來的。它無需用傳統(tǒng)的流水線大規(guī)模生產(chǎn)，只要通過電腦給出一個設計，3D打印機就可以按照指令“印”出產(chǎn)品來，成本還不高。這一革命將使生產(chǎn)走出大批量制造的時代，取而代之的是小規(guī)模地生產(chǎn)少量但多樣化的產(chǎn)品。

還有人認為，經(jīng)濟和社會變革總是來自新能源與新通信方式的交匯。他們把新能源和互聯(lián)網(wǎng)之間的結(jié)合看成是第三次工業(yè)革命的標志，提出了“能源互聯(lián)網(wǎng)”的新概念。

這場新工業(yè)革命有兩大特點：一是直接從事生產(chǎn)的勞動力會快速下降，勞動力成本占總成本的比例會越來越?。欢切律a(chǎn)工藝能滿足個性化、定制化的各種需求，要求生產(chǎn)者要貼近消費者與消費市場。這兩大特點都會使傳統(tǒng)的、以廉價勞動力取勝的制造業(yè)發(fā)生根本性變化。一種可能的趨勢是，過去為追逐低勞動力成本轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家的資本，會很快移回到發(fā)達國家中去。最新的一些調(diào)查顯示，已有近40%的美國企業(yè)準備把工廠從中國遷回到美國。把“外包”給發(fā)展中國家的產(chǎn)品，又“內(nèi)包”回發(fā)達國家的企業(yè)是第三次工業(yè)革命的新趨勢。

如此一來，無怪乎很多國外媒體又開始利用這一趨勢唱衰中國。他們認為，作為全球制造中心的中國將是這一場新工業(yè)革命的最大受害者。隨著勞動力短缺的出現(xiàn)，國內(nèi)的勞動力成本不斷上升，中國制造在傳統(tǒng)的工業(yè)領域已經(jīng)越來越不具有競爭力。而在新興的領域中，由于大量的外資企業(yè)要遷回本國，這將使中國制造處于十分困難的境地。

朱敏：中國可能再次被甩出新一輪工業(yè)革命嗎？

湯敏：18世紀晚期開始的第一次工業(yè)革命時期，中國正處于康乾盛世后期，GDP穩(wěn)居世界第一。閉關鎖國的中國那時沒有趕上工業(yè)革命的這班車，被遠遠地甩在后面，直到1840年后才感到被甩的痛苦。1913年，以福特汽車公司開發(fā)的大規(guī)模生產(chǎn)流水線為標志的第二次工業(yè)革命興起。而那時我們正在推翻滿清統(tǒng)治，忙著“你方唱罷我登場”，又被這場工業(yè)革命甩下。落在后面的中國，上百年來不斷地挨打，差點被開除球籍。

那么，我們?nèi)绾尾拍懿幌褚恍┤怂A言的那樣，在第三次工業(yè)革命到來時再次被甩出呢？這是一個碩大的題目，需要全民族的智慧來討論，來解決。

朱敏：除了需要不斷地在政治、社會與經(jīng)濟各個層面上的改革，從制度上保證參與新工業(yè)革命所需的寬松發(fā)展環(huán)境之外，還有哪些關鍵點至關重要？

湯敏：首先是要抓教育。新的工業(yè)革命需要大批的創(chuàng)新型人才。而當前以應試為主的教育方式真的不能適應這樣的需求。討論我國教育弊病的文章已經(jīng)是汗牛充棟，這里就不贅述。當務之急是，如何才能改造出一批、創(chuàng)建出一批能夠適應第三次工業(yè)革命的有全新機制的教育機構來。要研究如何利用最新機制與技術手段，以更大的規(guī)模、更低的成本、更新的模式、更快的速度為更多的年輕人創(chuàng)造出好的教育環(huán)境來。

第二是要有更好的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)環(huán)境。不斷創(chuàng)新是推動第三次工業(yè)革命的原動力。目前各地都提出了要建立創(chuàng)新型社會。然而，沒有創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新是無本之木，只能是多幾篇論文，多幾個科技成果獎而已。相對發(fā)達國家來說，我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還較差。從對年輕人的普及創(chuàng)業(yè)教育，到國家政策對創(chuàng)業(yè)的支持，以及社會對創(chuàng)業(yè)失敗的寬容度都很不夠。而天使投資、風險投資、產(chǎn)業(yè)投資以及高科技企業(yè)上市這些支持創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈，在我國只能說是剛剛形成，還遠未成氣候。創(chuàng)業(yè)板的開通給了創(chuàng)業(yè)者們很大的希望?？墒沁\作幾年后出現(xiàn)的大量問題，又使投資者與被投資者都望而卻步。鼓勵更多的人去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，打造一個寬松的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，理順創(chuàng)業(yè)板市場，是我們能夠抓住第三次工業(yè)革命機遇的一個必要條件。

三是政府角色的變化。在新工業(yè)革命到來的時候，政府要及時轉(zhuǎn)變角色，否則很容易好心干壞事，在不知不覺中阻礙了企業(yè)的轉(zhuǎn)型。在工業(yè)革命中企業(yè)將會有一個大浪淘沙的過程。一大批傳統(tǒng)的企業(yè)、傳統(tǒng)的行業(yè)要被淘汰。這是很正常的，有死才有生。而政府的第一反應往往是去保護現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)和公司。政府會向舊工廠提供補貼，竭力挽回瀕臨死亡的傳統(tǒng)行業(yè)。

在我國，政府特別有可能會去幫助那些與政府有著千絲萬縷聯(lián)系的落后國有企業(yè)和近期內(nèi)能提供很多稅收的舊行業(yè)，結(jié)果人為地阻礙了企業(yè)的更新和社會的進步。追求增長速度，熱衷上規(guī)模的粗放式的增長模式，正好與小型化、個體化、多樣化的新工業(yè)趨勢相悖。對于新興行業(yè)，政府習慣于直接選擇贏家，大量的財政資金用于支持他們認為是好的新技術。

朱敏：但是，在以個性化、多樣化為特征的新市場中，政府的運營機制很難適應瞬息萬變的技術與市場。

湯敏：在新工業(yè)革命中，政府到底應該扮演什么樣的新角色，是一個尚未解決的大課題。在前兩次工業(yè)革命中，我們中國沒有趕上趟，被甩在了發(fā)達國家的后面，結(jié)果是落后挨打了上百年。俗話說，事不過三。在這一場剛剛興起的第三次工業(yè)革命中，我們不應該、也承受不起再次被甩的后果。在這關系著子孫后代的幸福、關系著民族生死存亡的關鍵問題上，我們只能迎接挑戰(zhàn)，沒有更多的選擇，更沒有退路。

新教育革命的“七種武器”

朱敏：與新的工業(yè)革命遙相呼應，一場新的教育革命也在悄悄向我們逼近。這場由網(wǎng)絡教育2.0為標志的教育，有可能不亞于工業(yè)革命對我們的沖擊。盡管只是初見端倪，但它對傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)，以及對人才培養(yǎng)方式的改變，對未來國家競爭力的影響都不能低估。那么教育又在革什么命呢？它是怎么發(fā)生的呢？它的形態(tài)又是怎樣的呢？特別是我們應該如何應對這場躲也躲不過去的革命？

湯敏：這場革命是由一個小人物在不經(jīng)意中掀起的。36歲的孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗在麻省理工學院與哈佛大學獲得學位后，在一家對沖基金工作。幾年前他給住在千里之外的表妹補習中學數(shù)學課時，把他的講解方式掛在了網(wǎng)上，以方便表妹復習。沒想到這個視頻在網(wǎng)上被很多別的中學生看到了。很多人給他寫信，贊賞他的教學方法。他看了以后非常受鼓舞，就花了300美元購置了一套設備，每天下班回來，在他的衣帽間錄下各種教學視頻掛到網(wǎng)上。2009年他干脆辭掉了對沖基金經(jīng)理的工作，成立了一個非營利的“可汗學院”。他的網(wǎng)站上寫著如下的承諾：“讓任何人，在任何地方，都得到世界一流的教育?！?/p>

到目前為止，可汗學院現(xiàn)在已經(jīng)開出了3500多門課，向世界各地的人們提供免費的高品質(zhì)教育。包括比爾·蓋茨在內(nèi)的很多人給他捐款支持網(wǎng)站的運作。他現(xiàn)在在斯坦福附近找了很多學生跟他一起來做。有意思的是，他不但把這些課掛上去，甚至和美國十幾所學校進行合作，開始一些很有趣的實驗，而且是非常革命性的實驗。

朱敏：那么，網(wǎng)絡教育2.0有什么特點呢？

湯敏：一是教育游戲化。網(wǎng)絡游戲已經(jīng)成為一個巨大的產(chǎn)業(yè)。為了擴大游戲的吸引力，他們對人類行為做了大量的研究，并運用到游戲中去。

例如，如果一個游戲無法連續(xù)45秒鐘吸引人們的注意力，就要進一步改進。而我們傳統(tǒng)的教育一堂課45分鐘，學生到后面完全走神了。因此，網(wǎng)絡教育2.0的課一般都是十來分鐘，每次僅介紹一兩個概念，讓聽課者能集中注意力。課堂上圖文并茂，趣味性很強，跳出了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡公開課一個老師配上幾個PPT的單調(diào)的方式。網(wǎng)絡教育2.0還使用了大量的網(wǎng)絡游戲?qū)⑴c者的激勵方法，如對完成了多少課程的給網(wǎng)絡勛章等。試驗證明，給勛章的課程，有更多的學生去選，學得也比較好。

二是滿十分過關。更重要的，網(wǎng)絡教育2.0引入了網(wǎng)絡游戲的一個重要方式，隨堂考試，滿十分過關。以往的教育方式都是老師一個學期上下來，期中及期末各考一次試，只要考試及格，60分以上就可以上下學期的課。這種方式存在很多弊病。首先，考試中學生得到60分，甚至是90分，丟掉的那40分、10分很可能是對其中一些重要概念沒有完全弄懂。勉強通過后，下學期很可能這沒有弄懂的概念就成了攔路虎，幾個學期下來成績就會越來越差，跟不上隊了。而網(wǎng)絡教育2.0的方式，是要求學生學完一個概念后，馬上在線上考試，就跟打電子游戲一樣，不把一層天的妖怪全部打死，不能上升到下一重天。在網(wǎng)絡的考試中，不把題全部做對，不準學習下一課。由于網(wǎng)上教育有可以重新反復觀看的優(yōu)勢，學生可以再看一遍，再考一次，直到完全搞懂為止。這樣的學習方式，學生能學得更扎實，不會有人掉隊。隨堂考試，滿十分過關，是網(wǎng)絡教育2.0的特色之一。

三是個性化學習。網(wǎng)絡教育提供了個性化學習的可能性，與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡公開課不同，網(wǎng)絡教育2.0采用了大量的數(shù)據(jù)分析的方式。學生在網(wǎng)絡上看視頻、做題；老師在后臺查看全班同學的學習進度?！八{色”代表這個學生正在學習，“綠色”代表該學生已經(jīng)掌握這個知識點，“紅色”則代表這個學生在這一個問題上遇到了困難，過不了關。這樣老師就利用教學評估系統(tǒng)有針對性地進行個別輔導。通過網(wǎng)絡的后臺，可以準確跟蹤不同的學生每天花多少時間在網(wǎng)上看學習視頻，做作業(yè)，在什么地方被卡住。這種方式能密切跟蹤學生的學習行為，改進教學策略。不同的學生根據(jù)知識掌握的情況，有不同的進度，也可以有不同的科目，有不同的難度，學生可依照自己的步調(diào)、節(jié)奏來學習，不再被貼上“好生”與“差生”、“慢生”與“快生”的標簽，真正做到因材施教。

朱敏：可汗先生曾說：“傳統(tǒng)的教學法是非人性化的教學，30個孩子不許講話，不許相互配合，一個不論多么優(yōu)秀的教師，都不得不按同一個步調(diào)教30個學生?！彼Q此為“監(jiān)獄型學?！?。

湯敏：四是反轉(zhuǎn)式教學法。在傳統(tǒng)的學校中，學生在校聽課，回家做家庭作業(yè)。而在網(wǎng)絡教育2.0中，因課程全在網(wǎng)絡上，采取的是反轉(zhuǎn)式教學。學生們可在家中完成知識上的學習，到學校來寫作業(yè)，老師答疑解惑，與同學們交流。這樣老師就能用更多的時間與學生討論，對遇到困難的學生個別輔導，與對課程內(nèi)容提出創(chuàng)新問題的學生深入討論。據(jù)報道，臺灣新竹交通大學采取了要學生先看視頻上老師錄制的課堂教學，到教室來直接與老師進入討論的方法。老師的角色也發(fā)生了變化，老師更多地去理解學生的問題和引導學生去運用知識。

五是優(yōu)質(zhì)教育資源普及化。優(yōu)質(zhì)教育資源，特別是優(yōu)秀師資的稀缺性是教育公平的最大障礙，而網(wǎng)絡教育恰好能使優(yōu)秀的教師資源共享。網(wǎng)絡不受時間與空間的限制，即使是在遙遠的鄉(xiāng)村學校，只要接入網(wǎng)絡，有一定的硬件條件，就可以聽全國乃至全世界幾個最優(yōu)秀的老師講最好的課。值得注意的是，網(wǎng)絡教育不但能夠讓最好的老師來講課，而且還可以跳出傳統(tǒng)的方法，由一個老師來講一門課。由于網(wǎng)絡課程有眾多的學生聽課，就可以做精，做深，每門課程都有一個專業(yè)團隊來負責教學計劃與教學設計，可以有多個教師參與一門課的講授。一門課可以有十幾個甚至幾十個老師用不同方法來上，由學生自己選擇試聽誰的課。由于市場足夠大，可以集中更多的資源投入到一門課的準備之中。例如斯坦福大學的吳教授是該校講課最優(yōu)秀的老師。每年都有300～400名學生選修他的課。而當他把他這門課放到自己開辦的Couresa網(wǎng)絡教育公司后，一年內(nèi)在世界范圍內(nèi)有10萬學生選修了他的這門課。他說，按原來的方式，他要250年才能教出這么多學生。

六是學生的參與方式和自學習組織。網(wǎng)絡教育2.0與傳統(tǒng)視頻公開課的最大區(qū)別之一是，學生不僅能在網(wǎng)上上課，還可以線下參與討論。學生并沒有脫離學校，而是在學校里更多地與教師交流，與同學討論。這樣的參與式學習、討論式學習，已經(jīng)成了未來教育的大趨勢。

朱敏：學生中“兵教兵”能起多大作用？

湯敏：近年來印度教授蘇伽特·米特拉（Sugata Mitra）曾做了一系列有名的“墻中洞”實驗。他在印度、尼泊爾等很多發(fā)展中國家的貧困村莊墻上掛一臺電腦，接通互聯(lián)網(wǎng)后讓孩子們自由使用，整個過程沒有任何老師的干預與指導。蘇伽特·米特拉教授描述了其中一次實驗的情景，第一個13歲的孩子來到機器前，動了一個觸摸板，發(fā)現(xiàn)屏幕出現(xiàn)了一些變化，過了2分鐘，他才明白是自己的操作使畫面發(fā)生了變化，8分鐘后他已經(jīng)會上網(wǎng)了。后來他將村子里的孩子們帶到電腦前，教他們上網(wǎng)。到夜幕降臨時，已經(jīng)有70個孩子會簡單上網(wǎng)了。我們都有這樣的經(jīng)驗，在玩電腦上，我們的下一代比我們能干得多。這些都不是在學校里學的，而是同學之間相互學習，比拼出來的。

學生的自學習組織，不但可以在周邊，在學校形成學習小組，還可以在網(wǎng)上形成巨大的學習互助社區(qū)。上面提出的斯坦福大學吳教授把自己的課程掛到網(wǎng)上后，全球有10萬人在選學他的課。這10萬人在網(wǎng)上就形成了一個網(wǎng)絡群體，學生在學習中如果有任何問題，在網(wǎng)絡群體中發(fā)一個帖子，評價22分鐘后，就會有人給你回復。因為這10萬人中什么能人都有。這種巨大的學習社區(qū)能起的作用是在傳統(tǒng)的學校課堂中完全起不到的。

七是教師作用的變化。在推廣網(wǎng)絡教學中，教師的作用可能要發(fā)生巨大的變化。因講課只需很少的優(yōu)秀教師。登錄上機后，原則上可以服務無窮的人群。

朱敏：其他的老師豈不失業(yè)了嗎？

湯敏：從目前實踐的情況看，如網(wǎng)絡教育2.0更為普及，未來大部分教師可能不再是講課，而更像是一名導師或教練，對學生進行個別幫助、組織學生討論，老師還可以花更多的時間做研究工作。還有人擔心，通過網(wǎng)絡教育，老師面授的機會少了，與學生溝通的機會少了。實際上，現(xiàn)在大學中本科生很多是在上大課，很難有很多機會接觸老師。把聽課放在網(wǎng)絡上，學生老師到課堂來，以交流為主，反而能夠給學生更多的關照、更多的啟發(fā)。

中國如何應對新的教育革命

朱敏：改革開放以來，我國的教育應該說有了巨大的變化。1978年的恢復高考，1999年以來的大學擴招，2002年以來的免費義務教育等，使中國教育不論從數(shù)量還是質(zhì)量，都有了長足的進步。但是另一方面，從教育的質(zhì)量到教育的公平性也都存在著很大的問題。在應試教育的影響下，學生擅長考試，在其他方面有許多欠缺，比如創(chuàng)新能力、冒險意識、團隊合作精神等。教育改革談了多年，文件也出了不少，為什么還不盡如人意呢？

湯敏：我覺得，這與缺乏一種真正公平競爭的環(huán)境有關。學校也在競爭，但更多的是同質(zhì)競爭，即在國有大學之間的競爭。與經(jīng)濟界、企業(yè)界相比，教育界缺乏類似合資企業(yè)、外國獨資企業(yè)、民營企業(yè)這樣的層次機構參與競爭。我們也有民辦教育，但在各種歧視政策下，民辦教育給困死了。形成一個多元化的公平合理的教育競爭環(huán)境，是逼著學校加快改革的關鍵。

有人說，教育的問題是投入不夠，好像是投入到了GDP的4%甚至更高一些就行了。當年西南聯(lián)大在抗日戰(zhàn)爭困難的條件下，為我們的國家培養(yǎng)出那么多優(yōu)秀的人才。這說明，搞好教育，錢絕對不是最重要的因素。當然，錢多一些，肯定會讓教育機構的日子過得好一些。作為國家來說，加大教育投入是一件好事。但是，要提升中國教育水平，還需要找到影響教育發(fā)展的根本原因，要大刀闊斧地改革中國的教育。

這場新教育革命的出現(xiàn)，對中國教育來說，既是一個機會，也是一個大挑戰(zhàn)。想想看，如果未來世界名校的課程通過質(zhì)高價廉的新型網(wǎng)絡教育的方式都被印度年輕人學習了。10年后就有幾千萬到上億的印度年輕人是這些哈佛、麻省理工等名校的畢業(yè)生。而我國的教育還在用傳統(tǒng)的方式，大部分的學生還在二本、三本學校學習。10年到20年后我們的年輕人如何跟別的國家競爭？

朱敏：也有人說網(wǎng)絡教育不可能代替面授式的教育。

湯敏：中國廣播電視大學剛開始辦的時候，人們都認為它可以取代傳統(tǒng)教育。幾十年過去了，電大甚至連一般的大學都比不上。是的，網(wǎng)絡教育不可能、也沒有必要全部代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育，但能夠大大地補充課堂教學的不足之處，特別是能使優(yōu)質(zhì)教育資源普及化。

我們想一想，在18、19世紀，或者更久以前，戲劇很普及，但是現(xiàn)在有多少人在看戲？有多少人在看電影？如果一個獲得諾貝爾經(jīng)濟學獎的教授直接面對你講課，你一定很高興，但是這種機會畢竟太少了。如果把獲諾貝爾獎的教授的課程錄下來，放在視頻上，你照樣可以聽到他的課，吸收他的思想。而且網(wǎng)絡教育會超越一般的教育，比如一名老師在課堂講課，能做一個PPT就不錯了，但是如果有十萬名學生，就值得做很精彩的圖文并茂的視頻。所以，不要低估網(wǎng)絡教育的巨大力量。

網(wǎng)絡新教育以后將成為教育的主要模式之一。這種方式在5年前都做不到，為什么？因為當時網(wǎng)絡速度不行，計算機使用也不夠普及?，F(xiàn)在技術設備都不成問題了，是網(wǎng)絡教育大發(fā)展的時候了。

朱敏：事實上，從2011年起，友成基金會就在全國11所大學中通過視頻直播的方式開了一門大學生創(chuàng)業(yè)啟蒙課，徐小平、袁岳等都是老師，很受學生的歡迎。2012年9月份起，這個課推廣到了全國50所大學里。這是怎樣一種模式的課程？

湯敏：這是一門公益課程，不收學費。主課堂設在北京大學，其余合作大學的學生通過網(wǎng)絡直播同時聽課。他們和北大學生一樣，獲取自己學校的學分。我們請到了一大批企業(yè)家給學生上課，其中也有諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者。這門課成了當今中國也可能是全世界規(guī)模最大的一門創(chuàng)業(yè)課程。

如果我們能發(fā)揮集中力量辦大事的體制優(yōu)勢，率先把經(jīng)過嚴格挑選的幾千門世界上最新、最好、最熱的課程源源不斷引入中國，把全國最好學校中最好的課程通過網(wǎng)絡教育方式與全國大學生以及全社會分享，就能大大緩解我們高校擴招后師資不足等諸多問題，也可以減緩我國優(yōu)質(zhì)學生大量外流的趨勢。

強國必先強教。網(wǎng)絡教育2.0掀起的革命剛剛開始，即使在美國也是近年的事。我們應抓住這個新機遇，搶入這個有巨大發(fā)展?jié)摿Φ男骂I域。希望有關部門對網(wǎng)絡教育2.0的發(fā)展高度關注，及時應對。