張柳平

生活與工作像一對(duì)孿生兄妹，緊密聯(lián)系，相輔相成，“你是幸福的，我就是快樂(lè)的！”生活處處流淌著一支歌，熱愛(ài)生活，思考生活，能給我們的教學(xué)工作帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)。

一、順序換一換、炒好番茄蛋

飯桌旁，女兒眼里盯著我剛剛炒出來(lái)的菜，一本正經(jīng)地說(shuō)：“同樣的雞蛋，同樣的番茄，爸爸炒得最好吃！為什么媽媽炒的會(huì)糊呢？”為了弄清其中的原因，親自看著他煮了一次。原來(lái)也沒(méi)什么大廚的手藝，只不過(guò)是工序不同罷了。我是先炒番茄再煮雞蛋，認(rèn)為這是再自然不過(guò)的事情啦。而他，是先煎雞蛋再炒番茄，這樣番茄就不容易粘鍋而使雞蛋變糊?？删褪沁@小小的不同，竟使得番茄蛋的色、香、味大相徑庭。可我竟一直堅(jiān)持著，不曾想過(guò)去改變它。缺少的正是思考的頭腦。工作也一樣，要改變現(xiàn)狀，就要認(rèn)真分析，找出問(wèn)題癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，才能烹飪出色香味俱全的工作套餐。

欲批評(píng)而先表?yè)P(yáng)，要指明存在問(wèn)題而先把心溫暖，只是調(diào)換了順序，只因考慮到了學(xué)生的接受心理，效果截然不同。以和藹的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，拉近了師生距離，師生關(guān)系融洽了，更有利于教學(xué)工作的順利開(kāi)展，師生身心愉快，教師不也是受益者嗎？

有時(shí)問(wèn)題弄糟糕的原因就在一些乍看并不起眼的小環(huán)節(jié)，小問(wèn)題上，打破固有的環(huán)節(jié)，改變既定的順序，不僅能把番茄蛋炒好，還可以把工作干得漂亮。別忽略問(wèn)題的細(xì)，問(wèn)題的小，許多時(shí)候，奇跡的出現(xiàn)，都在小小的地方。

二、歌兒唱一唱，煩惱靠邊站

學(xué)校規(guī)定，每節(jié)正式上課前5分鐘為唱歌時(shí)間，現(xiàn)在所任教的班級(jí)好似不太愛(ài)唱歌，走進(jìn)課堂，感覺(jué)有點(diǎn)沉悶。如果以唱歌比賽方式去做，如何呢？

第二天，我一進(jìn)教室就對(duì)學(xué)生說(shuō)，今天的課前準(zhǔn)備我們一起唱歌比賽好嗎？學(xué)生好像沒(méi)什么反應(yīng)。當(dāng)我說(shuō)明比賽方式及規(guī)則時(shí)，學(xué)生很興奮。以學(xué)生座位中每個(gè)小組為單位，輪流唱。為了讓更多人員參與，要求每人最多只能唱兩次。所唱歌詞帶個(gè)“我”字。這樣的歌實(shí)在多，哪個(gè)學(xué)生的心里不藏著幾首，大家躍躍欲試，氣氛很活躍。因?yàn)楹ε伦约航M落后，有些較膽小害羞的同學(xué)也站起來(lái)一展歌喉。5分鐘，轉(zhuǎn)眼過(guò)去，學(xué)生精力充沛地開(kāi)始新課學(xué)習(xí)。

有時(shí)，我又嘗試把學(xué)生分成兩大組，讓他們各推薦一名同學(xué)與另一組的同學(xué)PK。拉拉隊(duì)員時(shí)而興奮，時(shí)而緊張，齊心協(xié)力加油助威。真所謂人人參與，個(gè)個(gè)樂(lè)在其中。一次，唱“小動(dòng)物”歌時(shí)，是謝映和嚴(yán)金婷PK。每次謝映唱完，嚴(yán)金婷都故賣(mài)關(guān)子似的，等對(duì)方準(zhǔn)備倒數(shù)5個(gè)數(shù)時(shí)，她就關(guān)鍵時(shí)刻嘴里蹦出：“我有一頭小毛驢，從來(lái)也不騎”，“喜羊羊，美羊羊，暖羊羊”……調(diào)皮的她歌聲甜美，對(duì)方拿她沒(méi)辦法，她唱出了大家熟悉但一時(shí)又想不出的歌兒。大家暗暗佩服她。說(shuō)來(lái)也怪，從那之后，我發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致高了，課堂還積極發(fā)言了呢。

只要多動(dòng)腦，細(xì)心而又聰明的你，定能想出更多比這還要有趣的“小小游戲”。

三、想法變一變，美景眼前現(xiàn)

一天，我發(fā)酵了面團(tuán)，女兒說(shuō)不想吃水晶包，想做各種各樣的小饅頭?！昂玫?，今晚你做主?！边@次女兒會(huì)有什么杰作出現(xiàn)，我充滿(mǎn)期待。

女兒拋開(kāi)傳統(tǒng)的面包模型，大膽嘗試，創(chuàng)新，我也不甘落后，做出了讓人眼前一亮的美味夜宵。也許會(huì)有失敗，但不畏失敗，才能推陳出新，收到預(yù)想不到的效果。

教學(xué)改革和課例研究要有勇氣，要敢于對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)和做法說(shuō)“不”，敢于吸收和接納教育中的新思想和新主張，敢于在教學(xué)實(shí)踐中嘗試各種新理念和新方法，敢于接受外來(lái)的挑戰(zhàn)。如果我們每天都在重復(fù)昨天的故事，用一成不變的模式對(duì)待課堂和學(xué)生，日子久了，很難不被學(xué)生厭棄。所以教師面對(duì)正處于青春期的、瞬息萬(wàn)變的孩子們，常常變換教育的形式，給每天的課堂注入新鮮，肯定能享受被學(xué)生肯定的快樂(lè)，同時(shí)也在不斷地嘗試中積累方法、經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)。

四、切莫等一等，適時(shí)就采摘

工作之余，那片菜地成了我的樂(lè)園，春秋冬夏，總有青青的菜苗在地里長(zhǎng)，一片欣欣向榮的景象。多年來(lái)的栽種，我摸著了一些種菜的門(mén)道，對(duì)摘菜也有一個(gè)發(fā)現(xiàn)：菜在合適的時(shí)候，就應(yīng)該及時(shí)采摘！曾經(jīng)試過(guò)，本最合適摘的菜苗、瓜果，有時(shí)確實(shí)吃不了那么多，或是事情多沒(méi)有及時(shí)去菜地，結(jié)果一看，菜老了許多。摘回來(lái)要舍去好大一部分，實(shí)屬浪費(fèi)，而且它們?nèi)栽谖赵S多養(yǎng)分，影響了后面菜苗的生長(zhǎng)。

我們做事又何嘗不是這樣？每每新的學(xué)期開(kāi)始，自己就想著這個(gè)學(xué)期要多閱讀教育教學(xué)書(shū)籍，至少完成一篇論文，上一節(jié)教研課等等，學(xué)期結(jié)束一看，什么都沒(méi)辦成。為什么這樣？有時(shí)上課后，覺(jué)得那節(jié)課有幾點(diǎn)應(yīng)該記下來(lái)，可就是懶得拿起筆，時(shí)間一過(guò)，妙招飛了，以后的課堂錯(cuò)誤重演，相當(dāng)于又回到原點(diǎn)，后悔當(dāng)初沒(méi)有及時(shí)理一理。這不正像摘菜嗎？我錯(cuò)過(guò)了一次又一次“最佳采摘時(shí)間”，當(dāng)事情越堆越多，像積多了的殘梗老葉，難以處理，亂了頭緒，影響了辦當(dāng)天事情的心情，一系列事情都做不好。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，將自己的觀念以適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)表達(dá)出來(lái)，有助于提高個(gè)體的創(chuàng)新能力。一節(jié)課后，教師要及時(shí)抓住、培養(yǎng)和展示頭腦中的觀念，將其種植在自己的心靈的花園里，使之開(kāi)花結(jié)果。

《教育因思考而精彩》一書(shū)里，鄭老師這樣寫(xiě)道：“理”就是思，就是學(xué)，就是寫(xiě)，就是不斷地完善自我。所謂的名師，名家，無(wú)不都是通過(guò)“寫(xiě)”走出來(lái)的！我也看過(guò)魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，現(xiàn)在再看《教育因思考而精彩》，正如鄭老師所言：他的許多做法我們確實(shí)試過(guò)，也有可能比他做得還好，但我們只是做了，人家魏書(shū)生不僅做了，而且“理”了。拋開(kāi)名家不說(shuō)，忙忙碌碌的日子，誰(shuí)的身邊沒(méi)有故事？有趣的，感人的，發(fā)人深省的，令人愉悅的……日子一天天過(guò)去，多少事情不留痕跡，唯有手中的筆，抑或指尖下移動(dòng)的鼠標(biāo)，能把往事如粒粒珍珠串起，不知不覺(jué)中，你也累積了許多，收獲了快樂(lè)。一片耕耘，一片收獲，感謝手中的筆，甜蜜了回憶，寬闊了胸懷，豐富了思想，充實(shí)了自我。你又何樂(lè)而不為呢？