賴瑞毐

摘 要：書面表達(dá)是英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)，是衡量學(xué)生水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，在高中階段，教師應(yīng)重視英語(yǔ)書面表達(dá)，認(rèn)真研究新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，在指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫作上下工夫，有計(jì)劃、有目的地訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力。針對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)策略進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：訓(xùn)練；技巧；思維；文化背景；寫作經(jīng)驗(yàn)；能力提升書面表達(dá)能力是英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)，也是衡量學(xué)生水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，高考英語(yǔ)書面表達(dá)正向?qū)嵱眯院烷_放性發(fā)展，并以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力和表達(dá)能力等。這就要求學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的詞匯、語(yǔ)法及修辭等方面的知識(shí)，而且還需要掌握因不同思維方式和文化背景而形成的特有的篇章結(jié)構(gòu)模式。那么，如何提高寫作能力呢？本人結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面抓起。

一、注意基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生

首先是加強(qiáng)詞匯和句子訓(xùn)練。詞匯是文章的基礎(chǔ)，離開詞匯談寫作，簡(jiǎn)直是做“無(wú)米之炊”，沒(méi)有一定的詞匯量就很難寫出好文章。同時(shí)，詞匯選擇是否準(zhǔn)確、貼切，對(duì)于文章能否收到預(yù)期的效果至關(guān)重要。因此，在詞匯教學(xué)中應(yīng)加大單詞的對(duì)比教學(xué)，重視常用詞匯、詞組和句型的基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時(shí)要加強(qiáng)句型練習(xí)、造句練習(xí)。一句多譯能開拓思路，既能訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，又能為書面表達(dá)積累豐富的語(yǔ)言材料。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和背誦精彩段落，講授寫作技巧

我們每堂課所學(xué)的課文其實(shí)是最好的語(yǔ)言材料，教材的編者毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)把最好的語(yǔ)言呈現(xiàn)給大家，而且這些材料基本都是原汁原味的語(yǔ)言材料。所以，我們平時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生誦讀這些課文，并盡可能地把其中有代表性的句子挑出來(lái)讓學(xué)生記憶，時(shí)間長(zhǎng)了，隨著積累的增加，自然會(huì)成為他們隨口能說(shuō)的句子。同時(shí)，我們也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的復(fù)述訓(xùn)練，每篇課文我們都可以利用縮寫的形式把課文歸納成一篇極典型的小文章，讓學(xué)生誦讀。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句話深刻揭示了讀與寫之間的辯證關(guān)系。那么現(xiàn)實(shí)中讀與寫的有機(jī)結(jié)合，可以通過(guò)閱讀文章來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)，充實(shí)寫作素材，通過(guò)閱讀文章來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生作為讀者和作者的經(jīng)驗(yàn)，提煉寫作框架。這就要求教師在平時(shí)的閱讀授課時(shí)有意識(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生的寫作技巧，使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。

三、結(jié)合限時(shí)與非限時(shí)訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作思維能力

大量的、廣泛的閱讀，能加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。實(shí)踐證明，學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬，語(yǔ)言實(shí)踐量越大，運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的能力就越強(qiáng)。因此，在抓好課文教學(xué)的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課外材料。這有助于學(xué)生了解英語(yǔ)特有的表達(dá)法，從而能更加自如地表達(dá)自己。

四、區(qū)別中西文化差異，重視了解英語(yǔ)文化背景知識(shí)

由于中西方語(yǔ)言的巨大差異，學(xué)生在英語(yǔ)寫作當(dāng)中常會(huì)出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)。因此在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要提醒學(xué)生注意這一問(wèn)題，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式，努力讓學(xué)生多接觸原文，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的良好語(yǔ)感和提高英語(yǔ)文化修養(yǎng)，有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語(yǔ)表達(dá)的思維方式，不犯或少犯Chinese English的錯(cuò)誤。在課堂教學(xué)中，跨文化的教學(xué)已經(jīng)成為我們新課程的目標(biāo)之一，老師如果能在這一點(diǎn)上經(jīng)常引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越高，類似的錯(cuò)誤也會(huì)越來(lái)越少。

五、指導(dǎo)學(xué)生寫好不同題材、體裁的文章，積累寫作經(jīng)驗(yàn)

根據(jù)近幾年高考英語(yǔ)書面表達(dá)所給材料分析，作文一般可分為以下幾種：

1.根據(jù)所給題目和提綱作文。

2.根據(jù)所給主題或材料作文。

3.根據(jù)所繪圖表、漫畫、卡通圖作文。

4.開放式作文。

根據(jù)高考英語(yǔ)書面表達(dá)體裁，作文又可分為：記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文等。作為教師，在平時(shí)的書面表達(dá)教學(xué)中，應(yīng)對(duì)各種題材、體裁的文章進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，并提醒學(xué)生注意書寫各種體裁的要求、格式等。

六、教給學(xué)生應(yīng)試寫作技巧

學(xué)生除了具備寫作的基本功和基礎(chǔ)知識(shí)外，教師在教學(xué)中還應(yīng)該教給學(xué)生一定的寫作應(yīng)試技巧。

1.首先合理分配好時(shí)間，不要把時(shí)間安排得太少，以至于寫作無(wú)法完成。

2.做好審題工作，包括體裁、格式、觀點(diǎn)、文章所用的時(shí)態(tài)，怎么寫、寫什么等。

3.平時(shí)教學(xué)中就要經(jīng)常提醒學(xué)生，若在寫作中遇到想寫，但又沒(méi)把握能用正確的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候，最好放棄。在教學(xué)中，要提醒學(xué)生一要寫自己有把握的詞語(yǔ)、句型，運(yùn)用比較熟悉的詞組、短語(yǔ)或成語(yǔ)、警句。要提醒學(xué)生注意書寫和文體格式的規(guī)范。

總之，書面表達(dá)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，正所謂“冰凍三尺非一日之寒”。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生的寫作能力，在高考英語(yǔ)書面表達(dá)中取得較好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

［1］丁往道，昊冰．英語(yǔ)寫作手冊(cè).外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2001.

［2］胡春洞．英語(yǔ)教學(xué)法.高等教育出版社，2005.

（作者單位 福建省泉州市德化八中）

?誗編輯 楊兆東