包圖雅

人們都說興趣是最好的老師。無數(shù)偉人成就事業(yè)也是因為對事業(yè)的興趣。古代教育家孔子十分重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，他說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是引發(fā)學(xué)生更自覺、主動、刻苦學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

后進生往往缺乏了這些對英語學(xué)習(xí)的興趣而越來越不愛學(xué)習(xí)，越來越自卑，越來越讓大多數(shù)人覺得拖班級后腿。但后進生的內(nèi)心世界并不是不想讓人關(guān)心，他們都有強烈的自尊心。所以我們作為老師和家長必須去關(guān)注他們，關(guān)愛他們，來提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣愛好。

以我的觀察，總結(jié)出后進生有以下幾種特征。

1.自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。

2.逆反心理強。因為深感別人對自己的輕視，后進生的價值取向會有些變化。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。他們在處理同學(xué)關(guān)系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

那么現(xiàn)在每個學(xué)段為什么會出現(xiàn)那么多后進生？我想原因有以下幾種。

1.缺乏學(xué)習(xí)英語的動機、興趣及良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素。

2.家庭教育職能普遍弱化。由于很多家長文化程度不高，對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識程度不夠，不能正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，再加上家長都忙于做生意和上班，花費在孩子身上的時間和精力就相對減少，還有一些家長甚至對孩子根本不關(guān)心，有的只是口頭講講，沒有實際行動。這些都造成了家庭教育職能趨于弱化。

3.非智力因素的影響。小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，與他的智力因素和非智力因素兩方面均有關(guān)系。可以說，每一個人的智力都是有差別的，但是對于小學(xué)階段需完成的各項學(xué)習(xí)任務(wù)來說，大多數(shù)學(xué)生在智力上的差異并不明顯，因此，造成小學(xué)英語差生存在的主要原因多為非智力因素。英語學(xué)習(xí)需要背大量的生詞與英語句型，對于活潑好動的小學(xué)生來說，這種學(xué)習(xí)的過程過于枯燥，這對他們克服困難的毅力和決心是較大的挑戰(zhàn)。若小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時經(jīng)常有挫敗感，沒有成功的體驗，那就無法感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，同時英語成績也會日益下降，導(dǎo)致學(xué)生懷疑自己學(xué)習(xí)英語的能力，甚至對英語學(xué)習(xí)感到厭惡。

解決后進生問題的方法有以下幾點。

1.提高課堂質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生興趣。課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要來源，因此輕松、愉快的課堂氛圍，活躍、創(chuàng)新的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，提高英語能力，保證教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)差生回答的正確時，教師應(yīng)面帶笑容地表揚說：“very good”，差生往往會因為這些看似簡單的激勵而提高信心。這樣，不僅提高了差生聽、說、讀、寫、澤的能力，也改變了他們不積極回答問題的情況。

2.建立新型師生關(guān)系。后進生雖然有時會對對學(xué)習(xí)和任課老師表現(xiàn)出抵觸情緒，實際上內(nèi)心深處更急切地渴望著老師的關(guān)愛。在教學(xué)中，教師要真心實意地關(guān)心后進生，要用極大的耐心和寬容心去積極地引導(dǎo)他們，并細(xì)心捕捉他們的閃光點，有意識地為他們創(chuàng)造展示自我、獲得成功的機會，分析成績上不去的原因，根據(jù)實際情況，探討切實可行的補救辦法。

3.培養(yǎng)合作互助精神，借助集體力量感染學(xué)生。班級外語學(xué)習(xí)氣氛濃，外語成績好，這對那一部分差生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他們常常會不知不覺感受到自身與集體的壓力。也不好意思拉集體的后腿，而盡力融入集體當(dāng)中。因此，活動式學(xué)習(xí)成了英語課堂的主體。無論是同桌操練、小組活動，還是情境表演，都需要學(xué)生間的精誠合作。在合作中，同學(xué)間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，增進了彼此間的了解，而且能促進后進生的學(xué)習(xí)。學(xué)生非?？粗丶w榮譽，當(dāng)老師把他們分成一個個學(xué)習(xí)小組時，他們會自然而然地取長補短，好的學(xué)生拼命地指導(dǎo)、幫助差的學(xué)生。當(dāng)他們的合作取得了成功，得到了好評時，他們很可能覺得在學(xué)習(xí)上取得了成功，從而提高了學(xué)習(xí)興趣，更增進了合作精神。

4.實行“一對一”幫扶，優(yōu)生幫助后進生。我們年級各班將各個層次的學(xué)生平均分到各個學(xué)習(xí)小組（前后兩桌或三桌為一組），培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭與合作精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組相互討論的過程中，通過優(yōu)生的講解，幫助后進生解決學(xué)習(xí)上的難題。課后由優(yōu)生幫助后進生進行復(fù)習(xí)鞏固，同時起到監(jiān)督作用。通過教師對差生的鼓勵，他們的課堂參與意識提高。教師可在課堂組織英語小游戲，或者教學(xué)生唱英文歌、聽英文故事等，調(diào)節(jié)差生的情緒，讓他們對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，并在輕松、和諧的氣氛中主動學(xué)習(xí)。

后進生的形成，固然與家庭、社會和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或青年。”事實上，后進生也有長處和閃光點，只要教師有足夠的耐心，應(yīng)該也能夠做好每一個后進生的轉(zhuǎn)化工作。

總之，作為教師要用愛心去感染每一位差生，做到耐心細(xì)致，樹其信心，鼓其斗志，授之以法，導(dǎo)之以路，創(chuàng)造條件，促其進步，不讓一個學(xué)生掉隊，這是提高成績的根本。

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。印度詩人泰戈爾說：“愛是理解的別名?！苯逃龑嵺`告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。