黃智海

摘 要：通過各種科學(xué)探究活動使學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的基本方法，通過學(xué)生親身體驗(yàn),培養(yǎng)發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,真正上升為學(xué)生的一種科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；可持續(xù)發(fā)展；思維訓(xùn)練；素養(yǎng)；能力一位知名教授曾指出：“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)?！倍艺J(rèn)為生物教學(xué)就應(yīng)使學(xué)生學(xué)會探究，形成可持續(xù)發(fā)展的生物學(xué)素養(yǎng)。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境中，然后通過實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，解決發(fā)現(xiàn)的問題，使之在分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果中鍛煉思維能力，提高生物學(xué)素養(yǎng)。

那么，在初中生物教學(xué)中如何利用各種科學(xué)探究活動提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？本人將結(jié)合自己幾年的初中生物新課程教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)粗淺看法。

一、通過科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，樹立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀

興趣是思維的催化劑，求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)學(xué)生對某個問題產(chǎn)生興趣時，必然會圍繞這個問題進(jìn)行積極地思考。要想保持學(xué)生持久的興趣，就要善于“創(chuàng)造”種種誘因。在教學(xué)中充分利用和聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉。

通過科學(xué)探究活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確對待科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。新課程改革強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機(jī)，更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個人價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個人價(jià)值和社會價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心樹立起對真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧可持續(xù)性發(fā)展的理念。新課程中的各種科學(xué)探究案例致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，并使其有機(jī)滲透到教學(xué)內(nèi)容中。

二、通過科學(xué)探究活動，明確科學(xué)探究的一般過程，提升學(xué)生的合作和實(shí)踐能力

科學(xué)探究能力和對科學(xué)探究的理解是在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過程中形成的，這就需要組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)積極提供機(jī)會讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并將科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)盡可能滲透到各主題內(nèi)容的教學(xué)活動中。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動時不僅應(yīng)讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動，也應(yīng)該注意讓學(xué)生有機(jī)會參與若干完整的探究活動，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

三、通過科學(xué)探究活動，使學(xué)生明確科學(xué)探究思維的基本方法，真正上升為一種科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)探究活動中的思維能力包括分析、比較、綜合、概括和邏輯的思維能力等幾個方面。在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中要對實(shí)驗(yàn)中的感性材料進(jìn)行一系列的思維操作。

1.對要研究的事物進(jìn)行分析

比如，在研究“影響鼠婦活動的外部條件”時，必須先把“外部條件”分析成光、水、溫度等單個因子，然后逐一考查這些因素和鼠婦活動的關(guān)系。同時，對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的分析也是得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的關(guān)鍵所在。再如，在“響尾蛇是如何追尋獵物”的實(shí)驗(yàn)探究中，就必須通過分析響尾蛇能追尋到被咬過的死老鼠而不能追尋到?jīng)]被咬過的死老鼠的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出響尾蛇是根據(jù)自己毒液的氣味來追尋被它咬過的獵物的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因此，所有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)都離不開分析。

2.在科學(xué)探究活動中比較必不可少

如：在探究“鼠婦的生活”實(shí)驗(yàn)中有光或無光條件下鼠婦反應(yīng)的比較等。同時，在進(jìn)行其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也應(yīng)注意比較方法的運(yùn)用。

3.把生物體的各部分，生命現(xiàn)象的各個方面和屬性聯(lián)合起來，形成對生物體和生命現(xiàn)象整體的認(rèn)識，這就是綜合

分析和綜合是相輔相成、緊密聯(lián)系的對立統(tǒng)一關(guān)系。它們是思維活動的基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的概括和邏輯思維能力

教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用判斷、推理的形式進(jìn)行思維和表達(dá)思維的結(jié)果。生物學(xué)的基本概念是生物科學(xué)知識的基礎(chǔ)，應(yīng)該讓學(xué)生自己通過“活動”“感悟”取得這些概念，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、思考形成這些概念，并且能夠用科學(xué)的語言把它們表達(dá)出來。堅(jiān)持讓學(xué)生通過探究活動推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，得出概念實(shí)際上是訓(xùn)練了學(xué)生概括的邏輯思維能力。

總之，通過科學(xué)探究活動對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，充分利用生物實(shí)驗(yàn)探究中的有利因素，明確目標(biāo)，堅(jiān)持訓(xùn)練，可以使學(xué)生獲得終生可持續(xù)發(fā)展的能力。當(dāng)然對學(xué)生進(jìn)行思維能力訓(xùn)練要得法，應(yīng)注重啟發(fā)引導(dǎo)，而不是進(jìn)行簡單傳授，應(yīng)注意進(jìn)行思維方法的指導(dǎo)，使之化為能力，提高綜合素質(zhì)。綜上所述可知：生物科學(xué)探究活動對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成有重大影響，是初中生物教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)之一。

參考文獻(xiàn)：

［１］伍棠棣．心理學(xué)［M］.３版．人民教育出版社，2003．

［２］劉恩山．中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論［M］.1版．高等教育出版社，2003－０8．

（作者單位福建省三明市清流縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

?誗編輯 孫玲娟