劉桂林

正確的漢字書寫能力不僅是學習文化知識的基礎，也是一個人的學識和修養(yǎng)程度的體現(xiàn)。小學低年級的學生正處于人生的起步階段，正是他們吸收知識的關鍵時期，讓他們學會正確的書寫，樹立正確的認識，對于其人生成長有著重要的作用。因此，在語文教學過程中，要把學生漢字書寫能力的培養(yǎng)放在一個重要的位置上，認真分析低年級小學生容易寫錯別字的原因，并及時糾正，提高他們正確書寫的能力。

一、影響寫錯別字原因分析

（一）漢字本身因素

漢字是世界上獨一無二的音、形、義結合體文字。識字要求讀準字音、辨清字形、明白字義，并且音形義三者要建立起有機的聯(lián)系。給低年級的小學生帶來了不小的難度，主要表現(xiàn)在兩方面。

一是每個漢字都有深刻的含義，不理解字的含義，是很難正確書寫和使用的。而低年級的學生，理解能力不強，他們只能通過強化記憶達到記住、會寫的效果，難免會產生錯別字。

二是漢字是世界上字形最復雜的文字，各種形似字、音似字、義似字太多，再加上很多漢字結構復雜、筆畫較多，造成低年級的學生識記、書寫具有很大的難度。

（二）家庭、社會環(huán)境因素

我們的社會是個科技、信息發(fā)達的社會，小學生很容易受到外界因素的影響，在長期的耳濡目染下，會造成不少的書寫錯誤，主要有以下幾種因素。

一是家庭環(huán)境影響。一部分學生家長的文化水平不高，不但不能很好地監(jiān)督學生，及時指出和糾正學生在讀音和書寫上的錯誤，反而自己平時經常說或寫錯別字，使得學生養(yǎng)成了錯誤的書寫習慣。

二是社會環(huán)境影響。中國大部分地區(qū)還都是使用方言進行日常交流，在日常生活、學習過程中，小學生接收到的都是方言讀音，使得他們很難掌握正確的發(fā)音，進而導致他們在書寫上出現(xiàn)錯誤。

三是媒體和網(wǎng)絡語言的誤導影響。大量的電視廣告、商品商標、網(wǎng)絡語言等不規(guī)范使用漢字，使小學生在潛移默化中形成了錯誤的書寫習慣。

（三）教師因素

一是教學方法不符合記憶規(guī)律。教師沒有根據(jù)小學生認知能力低下的特點，未對難認字、易錯字等加以認真指導，導致小學生書寫出現(xiàn)錯誤。

二是缺乏正確引導和指導。對學生作業(yè)中的錯字別字一帶而過，沒有認真對待，或是熟視無睹，沒有及時、嚴格地分析錯誤原因并進行修正。

三是沒有給學生以正確的示范和表率。教師在課堂上板書潦草，甚至出現(xiàn)錯字、別字現(xiàn)象，教師的不認真給學生正確書寫帶來極大的負面影響。

（四）學生自身因素

一是知覺分化還處在初級水平。小學生的知覺不夠準確，分化水平比較低，精細辨別能力比較差，感知事物的特征不夠精細，在識記生字時，往往只記住字體的粗略輪廓，對于字體精細部分卻忽略了，容易寫出形近錯別字。

二是認知能力不足。小學生往往認識不到學習的重要性，在平時的書寫過程中時，以完成作業(yè)為目標，不能全身心地投入，這樣難免會導致學在書寫方面出現(xiàn)問題。

三是注意力不集中。小學生的年齡特點決定了其自控能力不強、注意力不集中，浮躁好動，注意分散，粗心大意，這些行為習慣造成他們書寫會出現(xiàn)大量的錯別字。

二、改正小學生寫錯別字的對策

針對以上原因分析，對癥下藥，才能很好地解決小學生寫錯別字的現(xiàn)象。而漢字本身和社會環(huán)境因素是我們無法解決或需要長時期才能解決的因素，因此，我們只能從教師的角度加強教學策略，從學生的角度克服自身因素，來找到解決寫錯別字問題的辦法。

（一）教師需要采取的教學對策、方法

一是教師要正確示范，確保小學生首次書寫的正確性。教師要對生字做細致分析，對易錯易漏點要了然于心，重視自身的示范作用，養(yǎng)成嚴謹?shù)臅鴮戯L格，杜絕向學生傳遞出錯誤信息。

二是教師在引導學生識字時，應結合讀音、組詞、造句等手段，將字放于具體的語句中去辨析，從漢字音、形、義關系著手，進行識字教學。鼓勵學生融入自己對該字的想象，充分調動他們的參與意識和探究的熱情，將枯燥的識字學習變得氣氛讓學生學得輕松愉快，記得牢固扎實，有效地突破字形難點，減少錯別字現(xiàn)象的發(fā)生，從而達到提高識字教學的目的。

三是遵照兒童心理特點，增添識字過程的樂趣。在識字的過程中，不但要引導學生主動分析比較，對漢字進行深度加工，更要靈活運用猜字謎、接龍法、歌謠法等形式，創(chuàng)設直觀情境，增添趣味把識字教學寓于游戲中。不但加強了學生的記憶理解，還避免學生機械地重復抄寫，從而減輕了學生的學習負擔。

四是及時糾錯，培養(yǎng)學生主動糾錯興趣。教師要提高責任心，采取教師檢查糾錯、學生主動糾錯和學生相互糾錯相結合的方法，仔細檢查學生作業(yè)、練習，發(fā)現(xiàn)一起錯別字，及時糾正。讓學生把自己作業(yè)中的錯別字抄寫到糾錯本上，然后對這些錯別字進行分類，哪些是根本就不會寫的，哪些是筆下之誤的，哪些是一貫出錯的，哪些是偶爾出錯的。對于經常出錯和根本就不會寫的字，要求學生重點糾錯。并對學生所寫錯別字進行歸納、統(tǒng)計，采用辨錯、歸因等方法，對學生進行講解，讓他們對所寫錯別字和正確的字進行對比、組詞，加深印象，避免再次出錯。

（二）學生在讀書、寫字過程中的注意事項

一是多抄、多寫、多運用，加強記憶。對不熟悉的字，不但要多抄、多寫，還要加強對該字的運用，用于簡單組詞、造句，理解去運用的語境，才能更加深印象，避免書寫和使用錯誤。

二是要勤翻字典，查看其音、形、義，加強對字的理解。一個人不可能對每個字都很熟悉，對于不太確定的漢字一定要經常查閱字典，了解其讀音、字形和意義，這樣書寫和使用的時候才不容易犯錯誤。

三是要聽講、讀書、寫字的時候一定要集中注意力。集中注意力、減少粗心大意的毛病，才能確保書寫的正確。每次書寫完后，都要留一定的時間去仔細檢查、核對是否寫正確，及時糾正錯誤。

四是要正確理解媒體廣告、網(wǎng)絡語言的使用環(huán)境。在媒體廣告、網(wǎng)絡語言等社會環(huán)境中，為了取得一定的社會反映效果，故意對某些字在讀音、字形和字義進行了不同的理解或歪曲。小學生而在學習中，千萬要分清這些字的語言環(huán)境，正確理解字的音、形、義。