孩子不笨，為什么成績(jī)上不去？許多家長(zhǎng)認(rèn)為，那就是因?yàn)楹⒆硬宦?tīng)話，不能吃苦?？蓡?wèn)題是，孩子雖然學(xué)習(xí)上吃不了苦，不愿意學(xué)，但是在做手工、游戲或體育鍛煉方面，卻非常能吃苦。這又如何解釋？要想知曉答案，就得先認(rèn)識(shí)什么是注意缺陷多動(dòng)障礙。

A李博是一個(gè)四年級(jí)的男生，從上小學(xué)的那一天起，他的父母就沒(méi)消停過(guò)。老師三天兩頭找家長(zhǎng)，反映李博的上課紀(jì)律問(wèn)題。原來(lái)，李博上課總是搞小動(dòng)作，打擾其他同學(xué)。他不是在老師寫板書時(shí)離開座位，就是疊小飛機(jī)亂扔。老師每天不知批評(píng)他多少次，可就是不見(jiàn)效。有一次老師威脅他：如果上課再搗亂，就開除他。他倒是安靜了兩天，可就是這兩天，他也不聽(tīng)課，玩鉛筆、橡皮，實(shí)在沒(méi)有可玩的，就玩自己的手指頭。老師把家長(zhǎng)找來(lái)，說(shuō)這孩子可能有多動(dòng)癥，讓家長(zhǎng)帶著孩子去醫(yī)院檢查?？舍t(yī)生查了腦電波，說(shuō)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么異常。李博的父母都是大學(xué)畢業(yè)，據(jù)他們反映，李博腦子聰明，沒(méi)發(fā)現(xiàn)他有理解能力方面的困難，對(duì)一般事物反應(yīng)靈敏，家長(zhǎng)說(shuō)什么事情，他都能恰當(dāng)?shù)亟釉挷?。但他在家做作業(yè)極為拖拉，邊寫邊玩，一點(diǎn)作業(yè)能寫到晚上11點(diǎn)多鐘。另外，李博小時(shí)候就有急躁的毛病，什么事情如果不隨他的愿，就會(huì)鬧個(gè)不停。

B張緒上小學(xué)一年級(jí)，家長(zhǎng)介紹說(shuō)，3歲前他很正常，小時(shí)候很愛(ài)笑，大家都很喜歡他。誰(shuí)知道，自從上了幼兒園后，他變了一個(gè)樣。他不像別的孩子那樣安靜而專注地聽(tīng)老師講話，每當(dāng)班級(jí)集體活動(dòng)時(shí)，他總是旁若無(wú)人似地站起來(lái)四周張望，如果他聽(tīng)懂了老師的問(wèn)題，就會(huì)不舉手脫口而出，但經(jīng)常是答非所問(wèn)，逗得同學(xué)大笑。老師很惱火，但又實(shí)在沒(méi)有什么好辦法。到了幼兒園大班，張緒倒是很愛(ài)學(xué)習(xí)，可什么活動(dòng)都堅(jiān)持不下來(lái)。畫畫兒班只去一個(gè)星期就說(shuō)沒(méi)意思了；家長(zhǎng)又給他報(bào)了武術(shù)班，可老師說(shuō)他只聽(tīng)了10分鐘就不耐煩了，也沒(méi)學(xué)成。家長(zhǎng)很苦惱：為什么孩子無(wú)法對(duì)一件事情集中精力，什么事情都做不長(zhǎng)久呢？

C呂萌是一個(gè)8歲的女孩子，今年上二年級(jí)。她不像前兩個(gè)男孩子那樣上課破壞紀(jì)律，但老師反映，上課時(shí)她坐在椅子上不知想什么?？瓷先?，她很安靜，但實(shí)際上她根本就沒(méi)聽(tīng)課。當(dāng)老師叫她回答問(wèn)題時(shí)，她總是像剛從夢(mèng)中醒來(lái)似的，反問(wèn)老師：“什么？”逗得同學(xué)們哈哈大笑。

上述三個(gè)兒童盡管行為不完全相同，但他們都有一個(gè)共同之處，即上課不能集中注意力，不能有計(jì)劃、有步驟地完成家庭作業(yè)，行為沖動(dòng)或多動(dòng)等。我們把這種以注意力缺損、多動(dòng)和沖動(dòng)為核心的障礙，叫做注意缺陷多動(dòng)障礙，有時(shí)也稱為注意力障礙。這種障礙是學(xué)習(xí)的“殺手”，它使學(xué)生因?yàn)椴荒苋淌軐W(xué)習(xí)的枯燥而自暴自棄，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大下降。