梁馳

教學(xué)是一門腦力活，也是一門藝術(shù)。怎樣把既是腦力活又是藝術(shù)的教學(xué)，在一節(jié)課里充分體現(xiàn)，應(yīng)理解每節(jié)課的內(nèi)容。一節(jié)課包括：備課、上課、作業(yè)。備課是上好課的前提，如何備好一節(jié)數(shù)學(xué)課？我認(rèn)為從下面幾方面下手。

首先，要備好教材和大綱。認(rèn)真鉆研大綱，明確教學(xué)目的。從整體出發(fā)，系統(tǒng)分析和研究教材，數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，數(shù)學(xué)老師要按照“整體—部分—整體”的原則認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材。抓住重點(diǎn)和找準(zhǔn)難點(diǎn)；創(chuàng)造性地使用教材，是一名教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

其次，要備好教學(xué)程序。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程是由已知到未知、由易到難、由淺入深、由具體到抽象、由感性到理性認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)過程；啟發(fā)學(xué)生思維，精心設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)思維是課堂教學(xué)的靈魂，而數(shù)學(xué)的思維來自問題。所以，在備課時(shí)，要重視創(chuàng)設(shè)問題情境；恰當(dāng)選擇教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法、探索問題法、研討法等；注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)強(qiáng)有力的支柱。只有基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，其它知識(shí)才可能順利學(xué)好。

最后，要備好學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的對象，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)里的問題和困難，才能做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

備課時(shí)，還可以考慮如何有意識(shí)地結(jié)合每次教學(xué)，解決一兩個(gè)學(xué)生的問題，以幫助他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。一次解決一兩個(gè)問題，一個(gè)學(xué)期下來也就能解決不少問題。這對提高教學(xué)質(zhì)量，密切師生關(guān)系都有很大的好處。

課備好了，如何把知識(shí)傳授給學(xué)生，使數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來。我認(rèn)為從下面幾方面下手。

第一，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí) 。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，從實(shí)際生活入手，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教學(xué)《退位減法》，我事先準(zhǔn)備好十幾張一元的人民幣和標(biāo)有二至九元物品圖片，讓學(xué)生當(dāng)售貨員和買主，他們在買賣東西的過程中，便掌握了十幾減幾的退位減法。

第三，幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其是應(yīng)“偏愛”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。如我班一位男同學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，很要面子，問他懂了嗎，都是說懂的，而作業(yè)往往又是錯(cuò)的。我從基本的加、減法與生活實(shí)際開始，要求他會(huì)用人民幣買物品，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，做對了表揚(yáng)，讓他嘗到成功的喜悅，漸漸地，他對數(shù)學(xué)有些信心了，成績也提高了。

一節(jié)有聲有形的課上完了，學(xué)生對你所傳授的知識(shí)掌握了沒有，必須通過作業(yè)體現(xiàn)，作業(yè)又如何布置？

有些知識(shí)應(yīng)是學(xué)生做到人人練習(xí)、多多練習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐，增加感受。例如，學(xué)習(xí)了《克與千克》后，布置作業(yè)是掂一掂不同的實(shí)物，估一估，稱一稱等，感受1千克和1克的質(zhì)量。這就要求每個(gè)學(xué)生完成的量相同。

由于學(xué)生的素質(zhì)不同，對掌握知識(shí)的能力也不同。如，學(xué)習(xí)《用簡便方法計(jì)算》后，布置的作業(yè)是：36×199+36、45×98+45×2、22×95+22×5、56×97+56×3、12×8+12×2、12×99+12。要求平時(shí)學(xué)習(xí)較好的完成全部，部分學(xué)生完成中間四題，少部分學(xué)生完成二到三題。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和類型，設(shè)計(jì)多元的有效的練習(xí)，需要我們教師認(rèn)真、細(xì)心挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的作業(yè)。