趙永東

新課程改革是以“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，促進學生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，通過《體育與健康》課的教學，使學生了解體質健康評定的內容、原理及方法，掌握運動處方制定方法的基礎知識。

一、 分析、制定評價體系

1.評價是為學生的發(fā)展服務的，使學生在學習態(tài)度、創(chuàng)新意識和實踐能力以及健康的身心多方面的綜合發(fā)展，現(xiàn)有的《體育與健康》課中將田徑、體操、球類制定了不同的評價參考量表，給與相應的等級評定，但是在實踐當中出現(xiàn)評定繁瑣，實用性、操作性不強的問題；上級主管部門對課程成績的要求中仍然要求以分數(shù)呈現(xiàn)，因此，結合我校的實際情況，對評價內容和評分方法的操作進行了一些改革，收到了一定的效果。

2.根據(jù)學生的特性，以及學校場地的具體情況，在制定評價內容上因地制宜。初中學生三年的學習情況，評價體系中選取必修和選修內容以及根據(jù)基礎成績給予相應的進步加分這三大塊；在新生入校后第3周開始對學生進行基本身體素質1000米（男生），800米（女生），立定跳遠、原地雙手投擲實心球的測試，以這些數(shù)據(jù)為初始數(shù)據(jù)，通過每學期中長跑、立定跳遠、原地雙手投擲實心球相關項目的測試，與上學期測試的數(shù)據(jù)進行對比，設立進步加分獎例。 同時通過減小球類比例、增加課堂學習態(tài)度、表現(xiàn)的比例等方法，來鼓勵絕大部分學生，特別是弱勢群體。通過一學年的實踐，學生在相應的項目上馬上就顯現(xiàn)出了評價體系的作用。

二、 進入青春期學生的評價

三年來對實驗班級481人學生跟蹤統(tǒng)計，90.2%的學生在中長跑和立定跳遠上都有較大的進步與提高。通過評價體系的改革，促進了所有學生共同努力，主動鍛煉、學習，端正態(tài)度積極進取。

通過三年來的課題實驗與數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，采用不同的評價方式，更加強化對于弱勢群體的重視培養(yǎng)，使同學們在體育課上端正了學習態(tài)度，積極主動地完成課堂教學內容，增強自信，學會自我鍛煉的方法，使其受用一生。