李保平

小學生感知事物時較籠統(tǒng)，往往只注意表面現(xiàn)象和個別特征，對時空的知覺也不完善，隨著教學過程的深入，知覺的有意性和目的性明顯發(fā)展。這個時期，無意注意仍起重要作用，但有意注意迅速發(fā)展，并且逐漸在學習和從事其他活動中占主導地位。有意記憶逐漸成為主要的記憶方式，意義記憶逐漸超過機械記憶而在記憶活動中占主要地位。兒童的詞匯量增加很快，對詞義的理解越來越精確，語言表達更加連貫、生動。小學生通過學習許多人類積累的知識經(jīng)驗，掌握了越來越多的概念、定理、規(guī)律，促使他們進行積極思維，他們的抽象邏輯思維逐漸發(fā)展起來。語文課時有限，那么如何把有限的時間用在刀刃上，用在識字、寫字、讀書、習作、口語交際上，把語文課上得生動活潑，讓每個學生的各種感官特別是頭腦真正動起來，實現(xiàn)小學高年級語文有效教學的有效性呢？我就此問題談談幾點看法。

一、創(chuàng)設小學生感興趣的情境

新的課程理念要求在高年級課堂教學中，教師應根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的語文教學活動，如運用講故事、做游戲、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識語文知識。設置游戲情境，讓兒童在游戲中學會語文。新教材中課文、兒歌的選擇素材都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖甚至完全可以通過實際活動來表現(xiàn)，使學生全身心地置身于真實的語文活動環(huán)境中，增加實際體驗，切身地感受語文的人文之美。例如，在學習《我不是最弱小的》一課時，為了讓學生深刻感悟課文所描寫的野薔薇的作用，我通過多媒體分別展示雨前和雨后的野薔薇的圖片，在進一步的對比中讓學生發(fā)現(xiàn)雨后野薔薇的柔弱，從而深刻領(lǐng)悟到小薩沙那顆美好的并對弱小事物關(guān)愛和保護的心。如果沒有這嬌小而弱小的野薔薇也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那純真的心。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

“創(chuàng)新是人類進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，沒有創(chuàng)新的民族是難以自立于世界民族之林的?！边@是前國家領(lǐng)導人江澤民總書記指出的。由此可見，創(chuàng)新決定著我們一個國家和民族的綜合實力和競爭力。我們自立于世界民族之林就必須進行創(chuàng)新教育。小學語文課在小學教學中課時多，是各門學科的基礎，對學生一生影響很大。因此，在小學語文教學活動中必須不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。例如，在教學《美麗的公雞》一文時，抓住了“看一個人美不美，不能光靠外表，而是要看到內(nèi)在的美”這一激發(fā)點。為什么不能光靠外表呢？如果學生帶著這一疑問去讀課文，讀到老黃牛所說的話，學生就會悟出美之所在，明白美不美不能光靠外表，關(guān)鍵在于為人民服務。

三、要關(guān)注合作學習的有效性

著名社會教育學家、哲學家維果茨基曾說過：“只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展?！钡拇_，一個真正懂得合作和具有互動精神的孩子成人后會很快適應工作崗位的集體操作并發(fā)揮積極作用，而不懂得合作且冷淡孤僻的孩子在生活中會遇到許多麻煩，成為一個不受社會群體歡迎的人。因此，需要他們從孩提時就要學會相互理解、交流、競爭與尊重。如在《三個兒子》一課中，大家自讀課文時，學生提出來，要是能小組合作就好了。我問為什么？她說：“我們各自讀太單一，如幾人湊到一塊就豐富多了，還能分角色讀呢？”其他幾個同學一起附和著，我會心一笑，于是小組同學馬上在一起商量著分配角色，最后效果不言而喻。在學生合作學習時，要保證學生主動參與、探究交流、發(fā)言補充、辯論表現(xiàn)的時間，讓學生在動腦、動口、動手的交互合作中找到感受、表現(xiàn)美的方法。在具體操作中我們應注意幾方面。首先，分工明確。讓每一個學生在小組學習中都有事可做，使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會，讓人人成為小組學習的主人。其次，建立機制。必須有意識地強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響小組的學習結(jié)果，引導學生學會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。再次，適時引導。合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等形式，使合作為提高課堂效率服務。

四、運用激勵性的評價，尊重學生的個體差異

這種激勵性評價實際就是對學生在學習時，所表現(xiàn)出來的優(yōu)點及時地表揚鼓勵，是一種表揚也是一種贊許，雖然學生有時候會寫錯別字，但教師也不要批評，而是提示他用簡單的方法回答出正確的答案，這樣學生學到的知識才能更有印象。尤其是高年級學生，教師的一次不經(jīng)意表揚、一個微笑都可能會影響他的一生。這種評價不僅僅是為了檢查學生的表現(xiàn)，更在于提高學習的效率，促進學生的發(fā)展，讓學生在評價過程中增強信心、體驗成功的喜悅。

總之，知識來源于自己不斷的實踐與創(chuàng)新，把現(xiàn)實生活與學生的學習結(jié)合起來，把學生引到生活中的點點滴滴中，要盡量給學生提供生活的素材，提供與其他同學合作的機會，來提高課堂學習的有效性。筆者認為，有效的課堂來自于掌握知識，有效的課堂也有助于學生學習數(shù)學能力的提高。我們在教學時平心靜氣，多在知識的海洋中探索，及時反思與評價，不斷完善，積極地落實新課程標，學生的素質(zhì)才能得到全面提升。提高小學低年級數(shù)學教學實效性的途徑和方法還很多，需要教師們在教學中做個有心人，多發(fā)現(xiàn)、多積累、多探索才能有效提高課堂教學效果。