汪艷飛

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，信息化步伐越來越快，使得現(xiàn)代學(xué)習(xí)的意義發(fā)生了重大變化，多媒體輔助技術(shù)在初中語文教學(xué)中的使用也越來越普遍。多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖像、動畫為一體，容量大、直觀性強(qiáng)。在語文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，培養(yǎng)想象力。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為語文教學(xué)注入了生機(jī)和活力。結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勛约涸谡Z文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)感悟。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)教學(xué)以教師講讀為主，教學(xué)方式枯燥，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。新課改要求老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體的運(yùn)用恰好彌補(bǔ)了語文教學(xué)的弊端，尤其是導(dǎo)入時，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)，就能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、編者、文本之間對話的過程?！比缭诮虒W(xué)《臺階》時，因?yàn)楸締卧x的課文大多以“愛”為主題，將這種博大的感情融入在每一個普通的人物身上，在她（他）們身上展現(xiàn)了人性的光芒。教學(xué)前，我運(yùn)用多媒體播放“家---《有愛就有責(zé)任》Family拆字創(chuàng)意廣告”，然后問：創(chuàng)意廣告中的“F”有什么含義？多媒體展示拆字母創(chuàng)意廣告，以字母“F”展現(xiàn)父親形象，很快引起學(xué)生的共鳴。

感情基調(diào)的預(yù)設(shè)和氛圍的營造與導(dǎo)入有著至關(guān)重要的作用，能使學(xué)生自覺走進(jìn)文本，引起閱讀興趣。

將情境教學(xué)和多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，能使語文課堂更生動有趣，有效完成教學(xué)任務(wù)。八年級下冊語文教材第四單元，是以“民俗文化”為主題，所選文章展示了趣味盎然、生動豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事。但90后學(xué)生對這些民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事了解不多，尤其是《云南的歌會》《吆喝》等文章內(nèi)容與他們的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)。教學(xué)有一定困難，怎樣縮短課本知識與實(shí)際生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生獲取知識的愿望，是教學(xué)設(shè)計(jì)時必須解決的問題。在學(xué)習(xí)《吆喝》時，我找來音頻課件，通過多媒體播放老北京原汁原味的吆喝聲，讓學(xué)生猜猜這些聲音分別是賣什么東西的？學(xué)生的興趣很高，紛紛舉手回答，課堂氣氛熱烈。通過多媒體，我還把每種吆喝聲的來歷展示出來，利用圖片展現(xiàn)老北京舊時風(fēng)貌。學(xué)生很快進(jìn)入情境氛圍，在理解課文的基礎(chǔ)上“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)了學(xué)生的自主和創(chuàng)新能力。布置家庭作業(yè)時，我讓學(xué)生了解搜集自己生活城市的民俗文化，并寫出調(diào)查心得。學(xué)生自己按組分配進(jìn)行調(diào)查，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等手段，寫出了很多有見解的調(diào)查報告。

語文教學(xué)要有大語文的觀念，跳出課堂，與生活相聯(lián)系，從課內(nèi)到課外，從課外再回到課內(nèi)，學(xué)生對課文的理解就會邁上新臺階。

二、在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)上巧妙運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

綜合性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的特殊學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中提出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”綜合性學(xué)習(xí)能較好地幫助學(xué)生掌握“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在整體性的聽說讀寫活動中提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力、交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力以及互助合作的團(tuán)隊(duì)精神等，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著深遠(yuǎn)的意義。

麥克盧漢說：“媒體是人體的延伸?！倍嗝襟w輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主體作用，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

例如，在綜合性學(xué)習(xí)《探索月球奧秘》中，因?yàn)槭强鐚W(xué)科學(xué)習(xí)，只靠老師講或者只在書上勾畫語句，學(xué)生就沒有收獲。教學(xué)前我先把查找有關(guān)月球的資料按小組的形式布置下去，讓學(xué)生自己搜集。上課時，課堂完全變成學(xué)生展示的平臺，有的小組借助多媒體播放王菲的《明月幾時有》，推出蘇軾的《水調(diào)歌頭。明月幾時有》。通過歌聲的渲染讓學(xué)生進(jìn)入到詩詞所營造的思念氛圍中去，為進(jìn)行活動奠定基礎(chǔ)。有的小組設(shè)計(jì)有關(guān)月球知識的搶答題，通過多媒體展示，如有關(guān)月亮的古詩句、有關(guān)月亮的美稱、有關(guān)月球的知識、展示月亮的圖片等。有的小組借助網(wǎng)絡(luò)搜集資料、篩選信息，展示小組活動成果。老師只總結(jié)學(xué)生的成果，再布置學(xué)生寫作文，讓學(xué)生頭痛的作文變得輕松。

建構(gòu)主義認(rèn)為；“最好的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽老師的講解。”《中學(xué)語文教學(xué)大綱》（試驗(yàn)修訂版）也明確指出：“語文教師應(yīng)努力掌握和動用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率?！币?yàn)榘四昙墝W(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力已經(jīng)有了更大的提高，我在八年級下冊《尋覓春天的蹤跡》《科海泛舟》等綜合性學(xué)習(xí)中，加大學(xué)生對多媒體的運(yùn)用，教學(xué)的效果更加明顯，學(xué)生積極性更高，學(xué)生把自己查閱的資料充分地運(yùn)用起來，達(dá)到事半功倍的效果。

相對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，多媒體教學(xué)技術(shù)以它獨(dú)特的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)中的情境效應(yīng)；以其形象直觀的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著不可比擬的作用。多媒體技術(shù)是把雙刃劍，運(yùn)用得當(dāng)，能使我們的教學(xué)錦上添花；反之，就束縛住了教師的手腳，被它牽著鼻子走，使本應(yīng)充滿靈性的生命課堂變成了機(jī)械化、模式化的課件演示過程。我們在教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助技術(shù)，不能因?yàn)樽非笳n件的華麗效果，而忽視了教學(xué)要求，在課堂上分散學(xué)生的注意力，這就得不償失。所以在教學(xué)中我們要合理有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為語文課堂教學(xué)增添生機(jī)和活力。