秦紅艷

近年來學生自殺、出走的事件屢見報端，證明了在校學生承受來自學業(yè)、家庭乃至社會各方面的心理壓力，已達到不平衡狀態(tài)甚至是不健康狀態(tài)，也說明了學生在學校的健教中得到的心理健康知識是遠遠不能滿足其需求的。班主任是學校德育工作最直接的承擔者，應當將心理健康教育引入班級管理，引入課堂教學，利用班主任工作優(yōu)勢，做好學生心理健康教育的導師，有利于學生良好品德的形成。

小學階段是人生成長的黃金時期，是打基礎和造就良好心理品質的時期。這一時期的學生，無論在品德教育，還是知識教育乃至心理素質教育等方面，都要求教師給予正確的引導和啟迪。那么，我們應該讓心理學進駐課堂教學，利用心理學原理對學生實施教育？

一、根據(jù)學生實際需要啟發(fā)學習動機

學生的基本任務和主要生活內容是學習科學文化知識，在德、智、體各方面不斷發(fā)展和提高自己。如何讓學生把精力投放到學習上，關鍵是看教師能否根據(jù)不同年級學生的不同特點，抓住每一次機會進行正確的引導，使學生有明確的學習動機。特別是對待那些調皮搗蛋的學生更要有耐心，不能丟棄他們，要理智地看待錯誤。初中學生年齡小，自制力差，有時犯錯也是人之常情，教師要時刻提醒自己，要一視同仁對待學生，要換位思考。只有懷著一種愛心去培養(yǎng)學生，每個學生的閃光點才會得到及時發(fā)現(xiàn)。

二、激發(fā)學生的學習興趣，由被動學習轉為主動學習

好奇心是青少年在成長過程中的心理特點之一?？鬃诱f：知之者，不如好之者；好之者，不如樂知者。培養(yǎng)學生把學習當做一種樂趣是教育的最高境界。教師要盡可能地激發(fā)學生的學習興趣，讓他們積極主動地學習。學生雖有較強上進心，但他們的心理很不穩(wěn)定，當遇到困難、挫折就氣餒。根據(jù)上述特點，我在教學中不斷給予幫助，抓住每一次機會對其進行描述性表揚和建議式批評，使學生把長遠的人生目標與眼前的學習任務結合起來，指導學生知難而進，處理好課內與課外的關系，以使他們保持穩(wěn)定、持續(xù)的學習積極性。

從學生的心理健康教育看，愉悅心情更易接受正確誘導。教育學認為，激勵法是思想教育中一種重要方法。心理學告訴我們，在學生對學習生活取得成功的時候，教師對學生的學習、行為要給予正確的評價，及時給以贊揚、鼓勵，就更能提高學生的興趣，產(chǎn)生積極的學習動機。

俗話說：“水擊石則鳴，人激志則宏?！泵绹骷荫R克·吐溫也曾說過：“對別人的稱贊，既是一種友好和信任，也是一種鼓勵和肯定?！鼻‘斍擅畹剡\用激勵法，往往會收到事半功倍的效果。事實上，每個人都有自尊心，都希望得到別人的尊重?，F(xiàn)實生活中也是如此，不管是成人或學生，如果受到別人的稱贊，他就會產(chǎn)生愉悅的心情，就會產(chǎn)生無窮的力量。因此，作為班主任就應盡可能挖掘和發(fā)揚學生的閃光點，讓學生在愉悅輕松的環(huán)境中茁壯成長。

教學是教書育人的過程，人是活潑的、開放的、差異的，師生的一個閃念、一個舉動、一個誤會都會增加教學中的非預期因素。所以我們可以更多的在課堂教學中應用這種描述性表揚和建議式批評，使課堂成為學生人生起飛的加油站。如：有的學生回答問題時聲音?。豢梢赃@樣說：“你能勇敢的站起來回答問題，表現(xiàn)的很好，如果能夠響亮的回答，讓每位同學都聽到那樣就更好了，你愿意試一試嗎？”有的學生做作業(yè)錯的多：你能認真的完成作業(yè)并做對那么多，老師很高興，如果可以再細心一些，就可以將這些錯的做正確了，你愿意試一試嗎？很期待你下一次作業(yè)的成功。還有的，還有亂花錢、挑食，禮貌等在班會課以及日常表現(xiàn)中發(fā)生的事；讀書寫字的姿勢、聽課的態(tài)度、紀律的養(yǎng)成等等都可以用心理學的這種方式方法去引導學生，養(yǎng)成良好的學習行為習慣，保持穩(wěn)定、持續(xù)的學習積極性。

為了培養(yǎng)學生持久的求知欲，我利用所教學科內容，多以質疑，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們覺得學有所得，在解題中啟發(fā)學生的學習方法，使學生獲得克服難題的樂趣。平時，我還選擇身邊的人和事來啟發(fā)、引導學生的求知欲。我還開展主題班會，讓成績優(yōu)秀并在學習方法上有獨特見解的學生介紹自己的學習心得，使其他學生從中得到啟發(fā)，通過自我教育、自我完善培養(yǎng)學生學習的自覺性，變被動為主動，同時鼓勵學生參加第二課堂活動，注重學生綜合素質的培養(yǎng)。

三、加強學生非智力因素的培養(yǎng)

在學生的學習過程中，有兩大因素發(fā)生作用，一是智力因素，二是非智力因素。通過調查、了解、觀察和分析，個人非智力因素中的意志和毅力等方面發(fā)展的不平衡才是造成學生學習成績好壞的主要原因。俗話說：自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。說明家庭條件好的學生，由于養(yǎng)尊處優(yōu)，缺乏憂患意識，在個人努力上有所欠缺，故而成績上不去，造成離家出走，甚至輕生。這恰恰是意志薄弱的具體表現(xiàn)。而家庭條件較差的學生，由于出身貧寒，養(yǎng)成了磨煉意志的習慣，奮發(fā)圖強，刻苦學習，成績得以不斷提高。

盡管存在“心理偏差”的學生只是少數(shù)，但如果不加以重視，這些學生中有人將出現(xiàn)更嚴重的問題。因此，我在工作中盡量多尋找機會跟這些學生接觸、交談和了解他們的情況，做到有的放矢，引導他們提高認識，并多創(chuàng)造機會讓這些學生進行獨立完成任務的鍛煉，以增強他們克服困難的信心，并從中增強自信心。

我在擔任班主任工作及教學工作實踐中，通過運用心理學原理持之以恒、循序漸進地對學生實施教育，學生的學習態(tài)度有了明顯地轉變，整個班風有了明顯地好轉。成績是肯定的，但在今后的工作中仍需繼續(xù)摸索、積累經(jīng)驗，爭取在班主任工作及課堂教學中再上一個臺階?！端刭|教育觀念學習提要》有句名言：是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，就應當放出光彩。教育最重要的是給予每個學生以充分的選擇機會和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。