摘 要：新課程實(shí)施以來(lái)，教學(xué)需要拓寬學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，并運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，跨學(xué)科學(xué)習(xí)。學(xué)生使用不同方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使不同的學(xué)科知識(shí)互相交叉、相互滲透，提高了學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；拓展閱讀；課改

當(dāng)今的教育提倡素質(zhì)化教育，運(yùn)用發(fā)展和創(chuàng)新的教學(xué)理念，培養(yǎng)復(fù)合型、綜合性高端人才。但是，在注重分?jǐn)?shù)輕視素質(zhì)教育的教學(xué)中，需要拓展閱讀，提高學(xué)生的思維發(fā)散，提高學(xué)生的自我意識(shí)與綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面提高。

一、三個(gè)課堂體系

小課堂的改革。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，需要改變?cè)械恼n堂教學(xué)方式，不能繼續(xù)“照本宣科”。要讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文閱讀當(dāng)中。講述閱讀方法時(shí)，可以通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生扮演閱讀素材中的角色，深入閱讀素材，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中課堂的拓展。除了參與課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與課堂之外的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)關(guān)于植物特性的閱讀素材時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去校園中貼近植物本身，通過(guò)實(shí)踐開(kāi)拓知識(shí)層面。學(xué)生可以自由組合，比較學(xué)習(xí)結(jié)果，在自由討論中收獲新知識(shí)。

大課堂的開(kāi)辟。大課堂即更廣的視野，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中感悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容，拓展閱讀知識(shí)面。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)文了解我們生活的社會(huì)與自然。

二、三條主線思路

閱讀。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，儲(chǔ)存知識(shí)，領(lǐng)悟到閱讀的魅力，提高閱讀興趣。優(yōu)秀的文章可以陶冶情操，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，自然而然地融入濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中。

寫(xiě)作。寫(xiě)作與閱讀關(guān)系密切，在語(yǔ)文中扮演著重要角色。從寫(xiě)作中，不僅可以看出學(xué)生閱讀邏輯性的強(qiáng)弱，還可以看出學(xué)生閱讀文章行文的思路。

口語(yǔ)交際。小學(xué)階段的學(xué)生不能準(zhǔn)確表述自己想要表達(dá)的思想，通過(guò)口語(yǔ)交際可以側(cè)面體現(xiàn)出學(xué)生的閱讀水平。加強(qiáng)學(xué)生的交際能力，能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使閱讀更加順暢，寫(xiě)作更加得心應(yīng)手。

通過(guò)拓展閱讀教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)多背書(shū)的習(xí)慣，提高了學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以不斷地進(jìn)行自我反省，在自我反省中進(jìn)一步提高語(yǔ)文閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

陳淑華.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的研究[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（2）.

作者簡(jiǎn)介：王巧英，大學(xué)本科，就職于大通縣第四完全中學(xué)。