摘 要：近年我校農(nóng)民工子女入讀人數(shù)急劇增加，而農(nóng)民工子女在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、家庭情況等方面與城市學(xué)生之間存在一定差異，從而導(dǎo)致農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，個(gè)別學(xué)生成了學(xué)困生。因此，為縮小二者之間的差距，教師應(yīng)盡快讓農(nóng)民工子女融入城市學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工子女；學(xué)習(xí)；融合教育

我校有60%的學(xué)生是失地農(nóng)民子女，他們中絕大多數(shù)家庭在城市中生活較為艱難。許多家庭在城市以賣(mài)菜、賣(mài)米、擦皮鞋、拉三輪、看大門(mén)、收破爛等為生，好一點(diǎn)的在城市中開(kāi)小飯館、小商鋪，或在批發(fā)市場(chǎng)有一個(gè)小攤位。他們中多數(shù)在城鄉(xiāng)邊緣合租廉價(jià)房居住，開(kāi)小飯館、小商鋪的白天開(kāi)門(mén)做生意，晚上關(guān)門(mén)全家即在鋪內(nèi)搭板睡覺(jué)。子女在這樣的“家”中談不上什么學(xué)習(xí)環(huán)境，這與城里的孩子相比，全然是天上地下。再加上父母忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子，試想，這樣的孩子怎么能安下心來(lái)學(xué)習(xí)呢？因此，許多失地農(nóng)民子女學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意，心理上也存在一些缺陷。

一是生活上的原因。比如由于轉(zhuǎn)入城市學(xué)習(xí)，人生地不熟，覺(jué)得不如城里學(xué)生知心朋友多；因家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，衣著不如城里學(xué)生好，一些學(xué)校常規(guī)活動(dòng)不能參加，感到低人一等；受生活條件的限制，沒(méi)有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣，也常常受到城里學(xué)生的嘲笑；甚至由于鄉(xiāng)音未能融入“漢話”，濃重的鄉(xiāng)音也成了負(fù)擔(dān)。

二是學(xué)習(xí)上的原因。比如，由于原先農(nóng)村學(xué)校課程開(kāi)設(shè)不齊，造成他們知識(shí)上有缺陷，學(xué)習(xí)感到吃力；由于他們常常放學(xué)后，家長(zhǎng)要他們做家務(wù)、帶弟妹，課后學(xué)習(xí)時(shí)間基本沒(méi)保證，學(xué)習(xí)趕不上。

三是認(rèn)識(shí)上的原因。由于他們年齡較小，分辨是非能力較差，不能正確面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題，所以他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑的心理。如何加強(qiáng)農(nóng)民工子女義務(wù)教育工作？如何培養(yǎng)好、教育好農(nóng)民工子女？擔(dān)任了多年的班主任工作，因此認(rèn)為，針對(duì)這個(gè)特殊群體，班主任要做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、平等公正地愛(ài)他們，營(yíng)造和睦、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.教師應(yīng)該徹底剔除瞧不起鄉(xiāng)里人的世俗偏見(jiàn)，用博大的胸懷，滿腔的熱情愛(ài)護(hù)他們，不管他們來(lái)自哪里，都是祖國(guó)的未來(lái)。

2.用心去呵護(hù)他們，撫平他們心靈上的創(chuàng)傷。班主任應(yīng)及時(shí)了解他們心理上的細(xì)微變化，有了問(wèn)題隨時(shí)疏導(dǎo)與排除，做他們的良師益友。

3.營(yíng)造和睦的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)該教育城里學(xué)生尊重他們，改變歧視的目光，鄙視的態(tài)度。只有這樣，他們才會(huì)體會(huì)到做人的尊嚴(yán)，樹(shù)立起做人的自信和學(xué)習(xí)的信心。

二、多給他們表現(xiàn)機(jī)會(huì)，體會(huì)到學(xué)校學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)

1.在挑選干部時(shí)，注意挑選農(nóng)民工子女。上學(xué)期，我班挑選了一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的農(nóng)民工子女擔(dān)任清潔委員。由于他認(rèn)真負(fù)責(zé)，以身作則，教室里始終桌凳整齊，衛(wèi)生整潔。班級(jí)多次獲得學(xué)校頒發(fā)的衛(wèi)生流動(dòng)紅旗，他受到表?yè)P(yáng)，也受到同學(xué)們的尊敬，心里感到無(wú)比快樂(lè)。

2.在課外活動(dòng)中，注意發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工子女的特長(zhǎng)。有個(gè)農(nóng)民工子女喜愛(ài)唱家鄉(xiāng)民歌，我安排她在六一文藝演出中為全校師生表演，得到了好評(píng)，從此人也變得自信了。

3.在課堂上，我注意多給他們一些表演機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到做學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)。在教授《水鄉(xiāng)歌》一課時(shí)，我注意聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)懸念，激發(fā)他們積極發(fā)言。他們談了許多不為城市學(xué)生所了解的知識(shí)，不僅活躍了課堂，而且增強(qiáng)了自信，更重要的是真正體會(huì)到做學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)。

三、及時(shí)引導(dǎo)他們，保持積極向上的心理狀態(tài)

1.分層次指導(dǎo)

這種指導(dǎo)，指的是分年段和對(duì)入學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短的指導(dǎo)。由于年段不同，分辨是非能力存在著差異，在指導(dǎo)方法上應(yīng)有所不同。比如，他們雖然同有自卑心理，在指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生時(shí)，應(yīng)著重說(shuō)理，幫助分析自卑產(chǎn)生的原因，正確認(rèn)識(shí)這些原因，問(wèn)題就會(huì)很快得到解決；在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生時(shí)，應(yīng)側(cè)重情感教育，用愛(ài)去體貼他們、溫暖他們，自卑心理也會(huì)較快得到解決，愉快參與學(xué)習(xí)。對(duì)入學(xué)時(shí)間較短的學(xué)生，他們自卑心理定勢(shì)并未形成，應(yīng)抓住教育最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、教育，效果較好；對(duì)入學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)生，若仍存有自卑心理，就應(yīng)以最大的耐心及時(shí)引導(dǎo)、教育，直到問(wèn)題得到解決為止。

2.分類(lèi)型指導(dǎo)

具有自卑心理狀況的農(nóng)民工子女，其表現(xiàn)主要分為兩種類(lèi)型：一是壓抑型，二是自暴自棄型。壓抑型的學(xué)生，有良好的學(xué)習(xí)愿望，由于受家庭條件限制，為學(xué)習(xí)跟不上而苦惱、自卑。對(duì)此，教師應(yīng)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，為學(xué)生爭(zhēng)取必要的學(xué)習(xí)條件，協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭、社會(huì)教育的合力。自暴自棄型的學(xué)生，認(rèn)為許多方面都不如城里學(xué)生，再努力也是白搭因而自暴自棄。對(duì)此教師應(yīng)幫助他們具體分析原因，表?yè)P(yáng)長(zhǎng)處，鼓勵(lì)向上，樹(shù)立信心，揚(yáng)起生活、學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

參考文獻(xiàn)：

程建，王春麗.農(nóng)民工子女實(shí)現(xiàn)城市社會(huì)融合的對(duì)策思考：以文化和觀念為視角.法制與經(jīng)濟(jì)，2010（8）.

作者簡(jiǎn)介：劉類(lèi)云，男，出生年月：1970.12，大專，四川省內(nèi)江市桐梓壩小學(xué)，農(nóng)民工子女入讀城市學(xué)校的融合教育的研究。