馬春秀 鄒立莉

摘 要：目前，全國(guó)將有一批本科院校轉(zhuǎn)型為職業(yè)院校。轉(zhuǎn)型是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，但轉(zhuǎn)型將面對(duì)許多問(wèn)題：職教專(zhuān)業(yè)師資從哪里來(lái)？學(xué)院如何突出特色？專(zhuān)業(yè)如何設(shè)置？生源如何解決？誰(shuí)能正視現(xiàn)實(shí)，破解困境，走出改革創(chuàng)新之路，誰(shuí)才是最大的贏家。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育改革；困境；分析

教育部副部長(zhǎng)魯昕在中國(guó)發(fā)展高層論壇上曾提到：我國(guó)即將出臺(tái)方案，實(shí)現(xiàn)兩類(lèi)人才、兩種模式高考。第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識(shí)；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考。技能型人才的高考和學(xué)術(shù)型人才的高考分開(kāi)。教育部改革方向已明確，國(guó)家普通高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校正好占高?？倲?shù)的50%。本次高校改革，調(diào)整的重點(diǎn)是1999年大學(xué)擴(kuò)招后“專(zhuān)升本”的600多所地方本科院校，將率先轉(zhuǎn)為職業(yè)院校。

盡管?chē)?guó)家明確了重視發(fā)展職業(yè)教育的改革方向，但當(dāng)前社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育認(rèn)同度低、難以招收到好生源等問(wèn)題，無(wú)形中成了職業(yè)教育發(fā)展的阻礙。如何提升職業(yè)教育的認(rèn)可度？普通院校如何轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式？高等職業(yè)專(zhuān)科院校如何在新一輪改革中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力？普通院校專(zhuān)業(yè)師資如何解決？一系列問(wèn)題擺在面前，我們不能無(wú)視改革面臨的困境。

一、普通院校的原有師資如何安排，專(zhuān)業(yè)師資如何解決

在新一輪的教育改革中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校正好占高?？倲?shù)的50%。重新重視職業(yè)教育是對(duì)過(guò)去高校辦學(xué)理念的反思，高等教育向職業(yè)教育類(lèi)型方向轉(zhuǎn)型是正確的。我國(guó)高等職業(yè)教育應(yīng)在目前以大專(zhuān)層次為主的基礎(chǔ)上，適當(dāng)發(fā)展本科層次乃至研究生層次的高等職業(yè)教育，可以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型技術(shù)人才，完善我國(guó)目前的人才體系結(jié)構(gòu)。目前許多高職專(zhuān)科院校的專(zhuān)業(yè)師資都很缺乏，許多教師是從普通院校畢業(yè)的，多數(shù)沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法仍然沿用傳統(tǒng)的灌輸式。廣州一個(gè)課題組對(duì)制造業(yè)企業(yè)工作3年以上的2502名職校畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，25.06%的畢業(yè)生認(rèn)為職業(yè)院校缺乏實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備；20.67%的認(rèn)為專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位工作相去甚遠(yuǎn)；15.56%的認(rèn)為課程內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，盲目、陳舊；13.01%的認(rèn)為教師大都“紙上談兵”。普通院校改為職業(yè)院校后，專(zhuān)業(yè)教師從何出來(lái)？原有大量的普通專(zhuān)業(yè)師資如何安排？

二、轉(zhuǎn)型后的普通院校如何突出特色，專(zhuān)業(yè)如何設(shè)置

當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)和社會(huì)各類(lèi)需求脫節(jié)矛盾越來(lái)越突出。2014年，全國(guó)高校畢業(yè)生為727萬(wàn)，比去年增加28萬(wàn)，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。而春節(jié)過(guò)后，全國(guó)多省份的企業(yè)忍受著技工荒和招工難的現(xiàn)實(shí)。這種“大學(xué)生過(guò)?！迸c“技工嚴(yán)重缺乏”冰火兩重天的反差格局，促使高校必須進(jìn)行轉(zhuǎn)型。普通高校必須借助國(guó)家發(fā)展高等職業(yè)教育的政策引導(dǎo)和資金支持，讓高校辦學(xué)理念重回理性，促進(jìn)轉(zhuǎn)型盡早實(shí)現(xiàn)。

可是，600所普通高校轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)院校，如何定位學(xué)校辦學(xué)特色？如何突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)？是否還和過(guò)去一樣“一刀切”“一窩風(fēng)”地辦同樣的專(zhuān)業(yè)？會(huì)不會(huì)辦成千校一面？如何做到“人無(wú)我有”的專(zhuān)業(yè)格局？試想，學(xué)生進(jìn)入職校之后，仍然學(xué)不到技術(shù)，畢業(yè)之后到企業(yè)參加工作，沒(méi)有什么優(yōu)勢(shì)，自然也難以獲得尊重。職業(yè)教育的特點(diǎn)是重視實(shí)踐活動(dòng)、培養(yǎng)實(shí)用技能。“600所本科轉(zhuǎn)職”能否保證教學(xué)質(zhì)量？如果不轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，是難以完成職業(yè)教育培養(yǎng)人才目標(biāo)的。

以云南省為例，專(zhuān)科升格為本科的有9所師范學(xué)院，第一批由普通本科轉(zhuǎn)型為職業(yè)學(xué)院的學(xué)院預(yù)計(jì)有9所，多數(shù)學(xué)院是師范類(lèi)學(xué)院，專(zhuān)業(yè)設(shè)置主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理等純理論性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)院如何轉(zhuǎn)換、設(shè)置職業(yè)院校所需的專(zhuān)業(yè)？轉(zhuǎn)型后如何突出各個(gè)學(xué)校的特色？如何破解師資困境？

三、生源爭(zhēng)奪有沒(méi)有真正的贏家

為了完成轉(zhuǎn)型，為了提升就業(yè)率，各院校會(huì)不會(huì)“一窩風(fēng)”地設(shè)置相同的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)？會(huì)不會(huì)造成新一輪的生源搶奪大戰(zhàn)？未轉(zhuǎn)型前，一些以醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)為特點(diǎn)的專(zhuān)科學(xué)校因?yàn)橛休^高的就業(yè)率，還能保持自己的優(yōu)勢(shì)，一些學(xué)生選擇就讀醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校就是為了好找工作。轉(zhuǎn)型后，本科院校如果都設(shè)置高就業(yè)率的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，那么在高考生源逐年下降的情況下，一般本科院校與專(zhuān)科院校爭(zhēng)奪生源的事情必然會(huì)發(fā)生。轉(zhuǎn)型后，本科院校具有的高學(xué)歷優(yōu)勢(shì)是高考分?jǐn)?shù)在二本線(xiàn)學(xué)生的首選，高職專(zhuān)科院校原有的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)將不復(fù)存在；轉(zhuǎn)型后，本科學(xué)院原有的師資如何安置？職教專(zhuān)業(yè)師資從哪里來(lái)？如何整合各院校的現(xiàn)有資源？如何解決學(xué)院之間搶奪生源的問(wèn)題？對(duì)于一個(gè)省來(lái)說(shuō)，在生源搶奪大戰(zhàn)中，誰(shuí)會(huì)是真正的贏家？對(duì)政府、各學(xué)校來(lái)說(shuō)，生源搶奪只會(huì)造成教育資源的浪費(fèi)，重復(fù)辦學(xué)也會(huì)造成資源配置的不合理，最終只會(huì)兩敗俱傷，不會(huì)有真正的贏家。

高等教育向職業(yè)教育方向轉(zhuǎn)型是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。但是，轉(zhuǎn)型后的各院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置要做到“人無(wú)我有”，要結(jié)合本地實(shí)際辦出自己的特色，使現(xiàn)有資源得到最大化的利用，不能“一窩蜂”地?cái)D熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，更不能陷入惡性競(jìng)爭(zhēng)。普通本科院校轉(zhuǎn)職業(yè)教育是機(jī)遇，也是職業(yè)教育騰飛的重要節(jié)點(diǎn)，要有全面的規(guī)劃和全方位的配套措施。開(kāi)頭第一步走扎實(shí)了，今后的路才能走好。