王一嬌

摘 要：職校體育教學要促進學生個性的發(fā)展，要求教師必須培養(yǎng)職業(yè)精神，提升教師素質；激發(fā)學生的運動興趣，形成愉悅的課堂氛圍；轉變觀念，發(fā)揮學生的主體作用；建立平等的師生關系，注重學生創(chuàng)新能力。

關鍵詞：個性；高職生；發(fā)展；創(chuàng)新；體育

作為一門以身體練習為主要表現(xiàn)，以本體感受為主要形式，以增進身體健康為主要目的必修課程，體育課關注的不僅是通過體育教學增強學生的體質，而且還要通過體育教學改善學生心理健康和社會適應能力。職校體育教學活動不僅是人的獨立行為活動，也是一個群體合作學習的活動。活動的自發(fā)性和反復性，對學生個性的形成和發(fā)展有很大影響。21世紀是追求“個性”的時代，體育教育不能單單地從字面上理解“個性”，而應從教學和學生人格發(fā)展的角度分析，尋找其共性特點。體育教師應切實改進教學內容和教學方法，關注學生的個體差異，培養(yǎng)學生的個性。

一、培養(yǎng)職業(yè)精神，提升教師素質

教師是否具備敬業(yè)愛生、與時俱進的職業(yè)精神，是個性化教育能否順利推進的關鍵。但是傳統(tǒng)教學中的“教師中心論”“教師權威性”等思想積重難返，這就需要教師首先要轉變觀念，從注重知識傳授轉向注重學生的個性發(fā)展，從以教師為中心轉向以學生學為中心，從注重教學結果轉向注重教學的過程，從教師權威的教授轉向師生平等的交流與對話，從評價模式的單一化轉向平價模式的多元化。在轉變教學觀念的同時，教師自己也應樹立終身學習的觀念，不斷更新知識、提升素質，滿足引導學生個性發(fā)展的需要。

二、激發(fā)學生的運動興趣，營造愉悅的課堂氛圍

體育興趣是人們積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯(lián)系的意向活動，是個性的最直接的體現(xiàn)。興趣來自哪里？興趣來自生活體驗，每個學生都有獨立的個性，其表現(xiàn)方式也呈現(xiàn)多樣化，特別是在體育課中，學生在實踐中容易把生活體驗帶到學習中。而個性因素往往制約了表現(xiàn)方式，如好動的學生對任何體育活動都非常感興趣，但其組織紀律性的意識不強，而內向的學生參與集體活動的意識較弱。教師的任務不只是教學，還要去了解學生的需求和愛好，教師要在了解學生的基礎上，在體育課中進行教學改革，以必修課和選修課的形式，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇學習內容，積極主動地參加體育課，在提高身體素質的基礎上，發(fā)展學生的個性，使體育課堂成為學生充分展示個性的舞臺。

其次，高職生正處于青春期，要經(jīng)歷生理的變化，也要面對心理的種種困惑與挑戰(zhàn)。教師在教學中要營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，針對教學內容設置相應的情境。情境教學是培養(yǎng)學生健全人格和正確人生觀的重要手段，特別是對于低段學生，他們好奇心、求知欲比較強，興趣也比較容易激發(fā)和轉化。因此，教師選擇的內容也應多樣化，要從學生心理和生活出發(fā)，多選擇一些趣味強的運動項目，運用不同的教學手法加以引導，讓學生敞開心扉，融入到教師創(chuàng)設的情境中，激勵學生主動地參加體育活動并在實踐中體驗到體育學習的快樂。

三、轉變觀念，發(fā)揮學生的主體作用

學生是認識活動的主體，一切教育教學的影響只有通過學生自身的活動才能為其接受。教師是教學活動的主導者和組織者，對整個課堂起調控作用。主體性教學的學生觀是：沒有差生而只有存在差異的學生。我們關注學生個性發(fā)展，提倡個性發(fā)展，更要理解個性發(fā)展。個性發(fā)展并非教師依照每個學生的意愿進行針對其個人的教學，而是根據(jù)學生的心理特點，尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。特別是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的高職院校，場地、器材比較落后，許多方面不能滿足學生活動的需求，加之體育教師工作量大、教師待遇低等原因，造成了教師對體育課敷衍了事，講得多，動得少，不注重學生的感受，更談不上以學生為主體進行教學。隨著社會的不斷進步，教師的許多認識已不適應現(xiàn)代教學的發(fā)展。因此，教師要轉變觀念，課堂上必須把學生擺在主體位置上，針對學生的差異進行啟發(fā)引導，使學生獨立探討，獲取知識，從中真正體驗到親自參與掌握知識的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，把體育學習看成一種既緊張又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學習中去。

四、建立平等的師生關系，注重學生創(chuàng)新能力

良好、融洽、和諧的師生關系是實現(xiàn)教育目標的重要保證。體育教學是以實踐課為主體的一門課程。在教學過程中，師生一起練習、游戲、比賽，共同吃苦受累，共同分享勝利的快樂。學生的感受是最真實的感受，學生的評價是最貼切的評價。體育教師應從學生的角度去審視自己，不斷提高自身的素質，因為教師自身素質是建立良好師生關系的必要條件。教師和學生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學生的學的教育關系。體育教師必須樹立正確的學生觀，與學生民主、平等地進行合作交流，而不是高高在上、居高臨下地進行“填鴨式”“灌輸式”的教學，這樣學生只是在被迫接受，沒有獨立的見解和個性化的反饋。只有尊重學生個性發(fā)展的教師，才能贏得學生充分的信任和尊敬，也只有這樣的體育教師，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生自主創(chuàng)新，進一步促進個性的發(fā)展。

總之，體育教師應該正確認識學生客觀存在的個體差異和不同需求，面向全體學生，使學生擁有完善的個性和人格，讓每個學生都成為課堂的主角。