姜建輝 劉文杰 楊玲

摘 要：優(yōu)質教學資源共享是全面提高教學質量的有效保證。本文討論了優(yōu)質資源共享的必要性，并結合本校的具體工作，提出了要從人才資源、教學設備資源和教學資源等方面共享的思路和具體措施。

關鍵詞：資源共享 帶動作用 精品課程

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（a）-0008-02

自實施“高等學校教學質量與教學改革工程”以來，基本形成“?！。ㄊ小^(qū)）—國家”三級精品課程體系，實現(xiàn)了優(yōu)質教學資源的部分共享。為了進一步提高本科教學質量，根據(jù)《教育部、財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》，教育部高教司頒布《教育部辦公廳關于印發(fā)<精品資源共享課建設工作實施辦法>的通知》，正式啟動了精品資源共享課的建設，即在原有精品課程的基礎上，以共享為導向、以提高教學質量目標，促進各地學校教學質量全面提升。其中最為重要的是通過資源共享，使人人都能享受到一流的教學資源。

1 資源共享的必要性

1.1 優(yōu)質人才的匱乏

教育的目標是人人都能獲得發(fā)展和提高，最佳的教育方式是因材施教，而目前高校中，師生比較高，尤其是從事基礎課教學的老師人數(shù)偏少，導致大班課比較常見，百人左右的大班屢見不鮮，學生個體的差異沒法被顧及；教師中教學水平高、受學生歡迎的教師更少；可提供的教學資源有限，尤其是優(yōu)質教學資源更少，人們對優(yōu)質教學資源總是趨之若鶩，解決他們之間的矛盾最有效的方法是資源共享。尤其是像塔里木大學這樣地處南疆的高校，由于南疆經濟發(fā)展落后，沒有大型城市作為依托，引進人才就比較困難，只有通過共享使我校獲得優(yōu)質的教學資源。

1.2 儀器設備資源缺乏有效利用

對學生實踐能力的培養(yǎng)是高校的重點，為此每個高校都要從學校的教育經費中拿出相當一部分錢來購買儀器藥品，但管理不善導致大量儀器設備利用率不足，究其原因主要是人們的思想觀念沒有轉變過來，追求“小而全”。如果學校能夠將此類資源有效整合，將會提高儀器利用率，滿足教學需求。

1.3 課程教學資源缺乏有效共享

長期致力于課堂教學的教師，都有自己好的教學理念和教學資源，但遺憾的是，在高校目前的評價體系中沒有有效的反映教學的重要性，故在學校層面沒有經常性的開展教學交流工作會議，而國家舉行的教學交流會由于種種原因參加機會較少；現(xiàn)有評價體系也引導大部分教師把主要精力放在科研上面，教師之間交流的主要談怎么做科研，怎么做好科研，對教學的探討少之又少，導致有些優(yōu)質的教學理念和資源被封存起來，這需要重新審視目前的評價體系。

2 如何有效的共享

2.1 人才資源的共享

高校的核心競爭力是培養(yǎng)的人才質量，人才質量的好壞又和教師資源的多少和質量密不可分，高水平的教師在每個學校都是匱乏的，但可以通過共享將有限的資源充分的利用起來。以我校為例主要從這幾個方面來進行人才資源的共享：（1）本著不求擁有，但求所用原則，設立“昆侖學者”崗，聘請全國著名學者來我校進行一定時間的教學科研工作，帶動和提高我校的教學科研水平；（2）積極開展“名師進校園”活動，自2011年起，已有17位來自知名高校的全國教學名師、教學團隊帶頭人、實驗示范中心負責人等來校給廣大師生談教學經驗和理念，提高我校的教學水平。（3）積極利用教育部實施團隊式對口支援的方式，我校每年有20余名教師、管理人員進入中國農業(yè)大學、浙江大學、華中農業(yè)大學、北京化工大學、東華大學進行學習，同時對口支援高校每年也派出部分教師來我校任職，提高學校的教學、科研、管理水平；（4）校內的科研骨干經常給其他老師一起探討科研思路和一些問題處理方法，使大家形成有效科研團隊，提高科研能力；校內的各級的“教學名師、教學能手”和老師在一起探討教學方法和教學經驗，使學校的教學水平得到提升。

2.2 硬件設施的共享

高校中教學型大學占主體地位，這類大學中在硬件設施分配中優(yōu)先滿足教學，而在教學經費不變的情況下，通過把分散到各個實驗室的教室、儀器設備和實驗員整合成實驗中心，由實驗中心統(tǒng)一規(guī)劃使用，可以有效提高利用率，不但使實驗項目增加，而且使學生使用儀器的臺套數(shù)增加，保證了開放實驗室的有效運轉。我校已建立了“國家—自治區(qū)—學?！比壍膶嶒灲虒W中心，避免了部分實驗室一段時間的閑置、提高了儀器設備利用率。

大型貴重儀器設備在教學科研中的作用越來越重要，但是這些儀器設備的購置和維護費用都很高，沒有較高的利用率就會出現(xiàn)資源浪費，實行省—高?！獙W科三級根據(jù)需要聯(lián)合購買使用儀器，預約使用就會使儀器設備利用率大幅提高的同時滿足所有人的需求，在相同的投入下也會擁有較為豐富的儀器設備資源，為教學科研的提高打下良好地基礎環(huán)境。比如我?；瘜W化工系和食品科學系都需要購買熱重分析儀，由于經費原因，分別購買只能買到性能較差的型號，而且無法保證其較高的使用率，最后兩系聯(lián)合購買既能保證使用率又能買到比較滿意的設備。

2.3 課程資源的共享

我校近十余年間引進了大量的年輕教師，大部分教師之前都沒有教學的相關經歷和學習經歷，會出現(xiàn)在教學上沒有經驗，摸著石頭過河，可能會使部分學生享受不到高水平的教學；同時由于人才培養(yǎng)方案的不斷修訂，使教學課時越來越少，老教師感覺不能在現(xiàn)有的課時內完成原有的教學任務，多媒體教學的出現(xiàn)很好地彌補了這個不足，但由于精力和對計算機的熟悉程度導致做課件質量不高。為提高教學質量、使年輕教師盡快成長起來、讓老教師有更多的時間思考如何改進教學方法，學校應充分發(fā)揮教學單位的作用，讓老教師提供課件的制作思路和具體要求，由年青教師具體制作課件，能夠在最短的時間內做出高水平的課件，各位教師再在課件的基礎上進行一些自己需要的改動，就都有了高水平的教學課件，保證了教學質量。老師在一起進行教學研究，討論如何講授某個知識點，通過交流大家不同的教授方法，每個人都可以從中汲取優(yōu)點，提高教學質量。通過共享是每個人花費了最少的時間而獲得了最大的收獲，最終使我們培養(yǎng)的學生更加優(yōu)秀。

各個高校都有自己的優(yōu)勢學科和特色，國家分級建設精品課程的目的是通過一批精品課程的建設使全國整體的教育水平上一個臺階，目前由于高校重申報，輕建設，導致可供共享資源少、核心資源不能有效的共享，為此教育主管部門要對各優(yōu)秀課程進行考評，以達到“以評促建”的目的。使其經常更新網站內容，對各位瀏覽者的提問及時予以回復。要求各高校對精品課程的資源免費向教育網開放，大部分無限制向各種網絡開放，使我國的教育水平得到提高。同時有條件的高校開發(fā)基于手機平臺的網絡，使所有對此知識有需求的人能夠在各個地方和平臺上學習。

3 結語

學校提高各種資源的共享，優(yōu)質資源輻射帶動了其他課程的發(fā)展，使我們的課程水平得到了不斷提高。如我校的《有機化學》先后被評為兵團、自治區(qū)精品課程以來，我院的《基礎化學實驗》《無機及分析化學》也被評為兵團精品課程，《儀器分析》被評為學校重點課程，使我校的化學類教學水平上了一個臺階。

無論建設精品課程還是建設精品資源共享課，都是為了提高我國的教育水平，使我國盡快由教育大國轉變?yōu)榻逃龔妵榇耸紫纫D變觀念，正確理解資源共享，優(yōu)質資源通過共享可以使其他高校獲得發(fā)展，同時其他高校的發(fā)展又促使自己要不斷提高才能保證優(yōu)勢，猶如當年“百家爭鳴”，產生一批世界一流的高校和文化，使中國的高等教育在世界高教中不斷前行。

參考文獻

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