歐陽芳

“三語”主要指語音、語調(diào)和語速。語音指聽、讀或說話的聲音。語調(diào)，即說話的腔調(diào)，就是一句話里聲調(diào)高低，抑揚頓挫及其輕重的配制和變化。語速是朗讀和說話時的快慢緩急。

形體語也叫體態(tài)語，是點燃 “三語”火花的“助燃器”。

構建“英語‘三語與形體語融合的潛動力”的探究和實驗模式是在教學語言環(huán)境下，運用“三語”與形體語融合的基本元素，探究最佳語言學習和應用的整合方式，以二者相互滲透”為特色，建立學生語言潛動力 “九要素”——“開發(fā)潛能、觸動心靈、點燃激情、激發(fā)興趣、提高記憶、活躍氣氛、促進交流，增強信心、增進健康”的探究和試驗模式。 一、選題意義

根據(jù)我國英語語言現(xiàn)狀，從小學、到初中乃至高中的學生處于羞怯、厭煩、恐懼狀態(tài)，許多專業(yè)英語的大學生也是如此。2009雅思官方網(wǎng)站發(fā)布信息，中國考生雅思英語平均分全球倒數(shù)第二，口語倒數(shù)第一，這種令人堪憂的“語言危機”不得不引起我們的高度重視，不得不促使我們加快“三語”教學改革的步伐。

“三語”和形體語的融合是“有氧英語活動”中應用英語語言的“潤滑劑”，也是發(fā)展和深化語言的“催生素”，通過“胸腔共鳴法”激發(fā)活力并釋放潛能，使得語言抑揚頓挫、鏗鏘有力、響亮而有磁性；它能產(chǎn)生驚人的凝聚力、吸引力、震撼力和感召力。

英語“三語”與英語形體語的潛動力可增加肺活量（特別用丹田和胸腔發(fā)音可防氣管炎并發(fā)癥），有利于身心健康，可健腦、健心、健體、健美。

在實踐中，本課題模式具有很強的現(xiàn)實意義和時代特征，其成果將為深化基礎英語課程改革，提供有益的借鑒。 國內(nèi)外許多教育專家提出了形體沖破時空的教學思想。通過32名兒童對比，受過形體語言訓練的兒童的智商超過比他們大一歲的孩子。

然而，目前在實際英語教與學過程中，將語音、語調(diào)、語速與形體語如何貫穿于課堂教學 “聽、說、讀、寫”的研究不夠深入，甚至很缺乏。本課題尚數(shù)先例，具有獨創(chuàng)性。

二、研究價值

（一）理論價值

第一，英語語言是人們表達思想情感不可缺少的最重要的交際工具。英語語言不是生硬、枯燥無味的，而是鮮活、有生命力的。同時，語音、語調(diào)、語速對音標、詞、句、文的聽、說、讀、寫是學習語言的根本，是核心，失去了這個根本和核心，英語就失去它真正的價值，也失去生命力。

第二，解決英語環(huán)境下“三語”與形體語的潛動力的教學設計、過程調(diào)控、活動實施、目標實現(xiàn)的問題，是教學策略與模式理論的完善和發(fā)展。

（二）應用價值

第一，本課題研究基于教學實踐，堅持理論—實踐—探究為主導，有針對性、可操作性、前瞻性和實用價值，符合我國教學實際，既是傳統(tǒng)補充，又突破歷史、趕超時代。

第二，促進語言學習方式的變革，使新語言音素標準更能為學習者提供一個建構主義學習環(huán)境，讓無條件或有條件的學校培養(yǎng)學生的潛動力成為常態(tài)化教學，以提高教學的層次與功效。

三、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設和擬創(chuàng)新點

（一）研究目標

第一，本課題研究將建立一套完整的體系，從根本上解決教學中“古董英語”的“少、慢、差、費”問題，讓學生通過“四感”即“視覺感、聽覺感、觸覺感、情感”，對英語語言充滿 “四趣”——聽感興趣，說有樂趣，讀有情趣，寫生妙趣，從而達到快樂應用英語語言的目的。

第二，打造充滿活力與激情高素質(zhì)隊伍，實現(xiàn)師生語言潛能高效快速的發(fā)展。

第三，探索教學中英語語言音素的功能即內(nèi)動力理論問題，形成有價值的科研成果。

（二）研究內(nèi)容

第一，建立本課題新“三語”體系。認識英語音調(diào)、語速與形體語、方言的關系。

第二，健全本課題“三語”中音調(diào)輕、重、升降的教學實驗體系，形成方法體系。

第三，完善實驗“三語”和形體語評價體系，挖掘課題內(nèi)涵，開發(fā)出校本課程。

（三）擬創(chuàng)新點

第一，注重語言學習“四優(yōu)化”—優(yōu)化觀念，優(yōu)化時間，優(yōu)化方法，優(yōu)化效果，為學生的語言學習更快、更穩(wěn)以及可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。

第二，心靈感應重于教。通過“三語”與形體語融合，讓學生心靈得到感應，潛動力得到發(fā)揮。

第三，強調(diào)“三語”與形體并舉。讓學生厚積而薄發(fā)，釋放能量。

第四，實現(xiàn)語言應用“五化”。情境化、直觀化、形體化、形象化、情感化，達到和諧共進的效果。

第五，求真務實。引領學生追求學習英語、活用英語的健康之路。

（四）研究思路

第一，遵循理論與實踐相結合、實施與研究相結合、對象與研究者相結合、群體與個體相結合的原則，借鑒國內(nèi)外相關理論研究，形成具有我校特色的英語教學實驗模式，以此引領本校、本市、全省乃至全國科教發(fā)展和提升。開展“形體式”和“有氧式”的英語研究性活動，使英語教活，學活，最大限度地激發(fā)師生的活力與激情，真正發(fā)揮最大潛能。

第二，尋求理論支撐，剖析典型個案，以教育社會學、教育心理學和現(xiàn)代科學理論為指導，搭建實踐平臺。

第三，以研究為契機，完善英語“三語”與形體語融合的教學體系，把語言美感作為模仿的最佳標準，實現(xiàn)“音”“形”一體化。

第四，把英語“三語”與形體語融合的潛動力作為突破口，讓學生盡可能在較短較少的時間和空間內(nèi)綻放著語言火花。

第五，遵照語言學習規(guī)律，注重學生綜合素質(zhì)提升，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，為其成為一名優(yōu)秀的復合型人才打下牢固的根基。

第六，實施語音、語調(diào)、語速和形體語體系的七化：人性化、科學化、標準化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、理想化、普及化。實施科教戰(zhàn)略，建立校本課程并將其應用和推廣，將成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。