鄒霞

大語(yǔ)文教育理論思想主張語(yǔ)文教學(xué)以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合，把教語(yǔ)文同教做人有機(jī)結(jié)合，把傳授語(yǔ)文知識(shí)同發(fā)展語(yǔ)文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，把讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生接受全面的、整體的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一、大語(yǔ)文教學(xué)的基本思想

語(yǔ)文教學(xué)與生活的結(jié)合，是“大語(yǔ)文教育”思想的精髓。這種關(guān)系決定了大語(yǔ)文教學(xué)存在于社會(huì)生活各個(gè)角落。

大語(yǔ)文教育的思想為現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，即語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)的課堂與傳統(tǒng)的教材，與環(huán)境結(jié)合，與生活結(jié)合，與時(shí)代結(jié)合。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大語(yǔ)文教學(xué)的基本特征

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的時(shí)代特征。

（一）擬性

其一，大語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生與社會(huì)生活環(huán)境的動(dòng)態(tài)信息交流離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)；其二，大語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)教育資源的共享，網(wǎng)絡(luò)教育空間為這種共享提供了便捷的渠道；其三，網(wǎng)絡(luò)教育空間為大語(yǔ)文教學(xué)突破時(shí)空、面向國(guó)際提供了可能。

（二）開(kāi)放性

開(kāi)放性是大語(yǔ)文教學(xué)的基本特征和本質(zhì)要求，而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大語(yǔ)文教學(xué)，開(kāi)放性的特征更加明顯。第一，網(wǎng)絡(luò)本身就是一個(gè)開(kāi)放有序的系統(tǒng)，開(kāi)放性是網(wǎng)絡(luò)得以維系和發(fā)展的必要前提。第二，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大語(yǔ)文教學(xué)更加重視各種信息資源的廣泛涉獵，加快與社會(huì)生活信息的動(dòng)態(tài)交換，開(kāi)放是信息交換的必要前提。

（三）自主性

大語(yǔ)文教學(xué)改變了以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)教育沒(méi)有統(tǒng)一的教材和進(jìn)度。受教育者根據(jù)學(xué)習(xí)需要，在網(wǎng)絡(luò)信息庫(kù)自由獲取學(xué)習(xí)資料，按照自己的方式和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。受教育者還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向各地的優(yōu)秀教師或?qū)＜艺?qǐng)求，形成多對(duì)多的教學(xué)方式。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大語(yǔ)文教學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)換

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)資源不受時(shí)間、空間和地域的限制。教師的角色發(fā)生根本性的變化。

（一）知識(shí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)槲磥?lái)生活設(shè)計(jì)者

大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)是掌握各種技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存。教師不僅僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，更成為學(xué)生未來(lái)生活的設(shè)計(jì)者。

（二）文化知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)體系建構(gòu)者

在大語(yǔ)文教學(xué)中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，成為學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建者，教師的職能由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”。教師應(yīng)具備整合、重構(gòu)信息的能力，有效地為學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)體系。

（三）課程教材執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的研究者

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大語(yǔ)文教學(xué)中，教師不再是課程教材的執(zhí)行者，而是課程教材的研究者，是課程教材開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的主體。教師應(yīng)具有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力及課程開(kāi)發(fā)、研究的能力，使大語(yǔ)文教學(xué)的課程教材跟上時(shí)代發(fā)展步伐。

（四）教育教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槿穗H關(guān)系的協(xié)調(diào)者

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)拓寬了人與人之間的交往渠道，教師與學(xué)生的交往、溝通變得多樣化、平等化，教師由教育教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槿穗H關(guān)系的協(xié)調(diào)者。教師要樹(shù)立新的師生關(guān)系觀，努力融入學(xué)校、家庭、社會(huì)的統(tǒng)一體中，成為新型的、開(kāi)放的、具有社會(huì)活動(dòng)家色彩的人際關(guān)系的藝術(shù)家。

四、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大語(yǔ)文教學(xué)的模式構(gòu)建原則

（一）利用網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性，實(shí)現(xiàn)多種信息與教學(xué)內(nèi)容的整合

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)科之間的交叉與融合更加明顯。在大語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、多樣性、搜尋的快捷性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的整合，使學(xué)生達(dá)到觸類旁通，讓學(xué)生在博學(xué)融通中培養(yǎng)和提高語(yǔ)文能力。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)空間的無(wú)限性，拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間

教師必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、有主見(jiàn)地利用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自我識(shí)別、自我選擇、自我培養(yǎng)、自我控制能力，培養(yǎng)學(xué)生信息應(yīng)用能力，建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)監(jiān)控機(jī)制，將教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的自主性有機(jī)結(jié)合。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能，促進(jìn)師生之間的交流

教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)中的留言版、BBS論壇、在線聊天等系統(tǒng)，讓學(xué)生自由發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解和想法、對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議以及就自身問(wèn)題向教師咨詢。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

大語(yǔ)文學(xué)者中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的探究功能，創(chuàng)造最佳教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，搜尋信息，提出解決問(wèn)題的方案，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的社會(huì)性和和實(shí)踐性

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的信息資源，為學(xué)生提供廣闊的社會(huì)歷史空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與相關(guān)的學(xué)者、名人、領(lǐng)導(dǎo)交流，對(duì)相關(guān)活動(dòng)的實(shí)踐者采訪，有效地進(jìn)行語(yǔ)文的專題實(shí)踐研究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的社會(huì)性和實(shí)踐性。

五、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大語(yǔ)文教學(xué)的基本評(píng)價(jià)原則

（一）關(guān)注學(xué)生整合能力的培養(yǎng)

整合能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要能力。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)首先要關(guān)注學(xué)生整合能力的培養(yǎng)：其一，注重多種知識(shí)資源的整合，即突破課本、課堂的局限，整合語(yǔ)文本身的知識(shí)體系，聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，融合各學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨領(lǐng)域、跨時(shí)空整合多種知識(shí)資源的能力；其二，注重多種學(xué)習(xí)能力的整合，如觀察感受能力、人際交往能力、搜集信息能力、處理信息能力、組織策劃能力和綜合表達(dá)能力等多種學(xué)習(xí)能力的整合。

（二）關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)

大語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)納入教學(xué)評(píng)價(jià)范疇，使學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展要求，提高網(wǎng)民的水平與素質(zhì)、提高整個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的水平。

（三）關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

信息素養(yǎng)包括利用信息工具和信息資源的能力、獲取識(shí)別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力以及自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，并不斷進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。

關(guān)注學(xué)生的信息素養(yǎng)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

（四）關(guān)注學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性和虛擬性也有它的缺點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)信息的多樣性使學(xué)生面臨著巨大的挑戰(zhàn)，尤其是一些有害信息如黃色信息的誘惑。因此，關(guān)注學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生正確、有效地利用網(wǎng)絡(luò)教育空間具有非常重要的意義。