摘 要：探索提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的作業(yè)模式。

關(guān)鍵詞：家庭作業(yè)；減負(fù)；增效

應(yīng)試教育下的語(yǔ)文作業(yè)，大多為書(shū)面作業(yè)，而這些書(shū)面作業(yè)能否培養(yǎng)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力很值得探討。如何使家庭作業(yè)既能從量上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能在質(zhì)上取得良好的教學(xué)成果呢？

一、講故事、拓視野、強(qiáng)記憶

學(xué)生作文經(jīng)常無(wú)話(huà)說(shuō)，無(wú)材料寫(xiě)，語(yǔ)文組織能力差。我針對(duì)此情況，結(jié)合學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)講故事的特點(diǎn)，布置學(xué)生每天必須講一個(gè)故事，可以是成語(yǔ)故事、寓言故事、科幻故事等。同時(shí)結(jié)合教材的作文訓(xùn)練重點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的的布置學(xué)生講優(yōu)秀作文一篇，摘取其中的好詞好句，好的寫(xiě)作方法。學(xué)生讀書(shū)的范圍越來(lái)越廣泛，講故事的水平也越來(lái)越高，學(xué)生的記憶力得到增強(qiáng)，作文的能力必然明顯提高。

二、背成語(yǔ)、講實(shí)效、促積累

文學(xué)作品中有一些“只可意會(huì)，不可言傳”的內(nèi)容，恰恰是精華所在，就應(yīng)該運(yùn)用熟讀背誦去感受其中的妙處。每日背誦，摘錄一個(gè)成語(yǔ)是使學(xué)生擺脫“詞困”的有效措施。摘錄時(shí)加拼音，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了漢語(yǔ)拼音，又積累了詞匯，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了語(yǔ)言素材。我還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生做“成語(yǔ)接龍”的游戲。這樣，通過(guò)寓教于樂(lè)的活動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生背成語(yǔ)的積極性，也使“背成語(yǔ)”的作業(yè)效果進(jìn)一步得到提高。日積月累，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)就會(huì)明顯提高。

三、讀課文、多思考、助理解

課堂上，學(xué)生讀書(shū)經(jīng)常是結(jié)結(jié)巴巴，多字少字的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，因此布置學(xué)生課前讀書(shū)非常有必要。于是，我每天布置學(xué)生讀課文（根據(jù)課文內(nèi)容的長(zhǎng)短而定）。如第一次讀課文，要求思考課文有幾小節(jié)？可分為幾個(gè)邏輯段，段與段之間有何聯(lián)系？第二次讀課文，思考課文的主要內(nèi)容。第三次讀課文，體會(huì)文章的思想感情及寫(xiě)作方法。這樣邊讀邊想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

總之，小學(xué)階段的學(xué)生每天講一個(gè)故事，背一個(gè)成語(yǔ)，讀一篇課文，能扎扎實(shí)實(shí)地促進(jìn)語(yǔ)文“雙基”的教學(xué)，從而從根本上“減負(fù)”“增效”，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

李承武.現(xiàn)代教育學(xué)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，1997.

作者簡(jiǎn)介：王紅梅（1978.01—），本科，就職于蒙城縣城關(guān)鎮(zhèn)第六小學(xué)，研究方向：有效教學(xué)模式。