摘 要：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性。以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

關(guān)鍵詞：英語高效課堂；學(xué)生；主體作用

作為一名英語教師，要在新課程標準背景下打造英語高效課堂，必須要調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。以下從為實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂這一目的，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，談?wù)勛约旱捏w會。

一、學(xué)生主體作用的含義

所謂學(xué)生的主體作用，簡而言之是指在英語教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，他們能夠能動地發(fā)展自己的英語學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，讓其作為教學(xué)活動的主角。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動地接受知識，而教師則日益成為單純的知識“販賣者”。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是：教師很累，進而厭教；學(xué)生疲于應(yīng)對，進而厭學(xué)。在這種既厭教又厭學(xué)的課堂模式下，課堂教學(xué)猶如一潭死水，學(xué)生缺少潛在的成長精神，主觀能動性被肆意地扼殺。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生來說固然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生主體作用的確立

1.以學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標激勵自身主體意識的不斷增強

學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障其主體地位的決定者。學(xué)生為了能使自己在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，應(yīng)努力做好以下幾項工作：

（1）要明確學(xué)習(xí)英語的目的

當(dāng)今時代是信息時代，而英語堪稱時代信息的首要載體。對于中國人來說，學(xué)會英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學(xué)生只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標聯(lián)系起來，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個組成部分，才能真正增強自己的主體意識。

（2）要正確認識自己在學(xué)習(xí)中的作用

學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生必須認識到只有通過自己的努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（3）要善于自我激勵學(xué)習(xí)動機

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個有強烈學(xué)習(xí)動機的人，才可以有強大的學(xué)習(xí)動力，也才能主動投入到英語學(xué)習(xí)中。

2.要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，確立學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)做到以下兩個方面：

（1）更新教學(xué)觀念

21世紀將是高科技、高競爭的時代，對外語人才的要求顯然與過去不同。青年一代應(yīng)具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰敏的智慧，開拓的精神，高尚的道德，完善的人格。

（2）確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想

要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)法”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“教是為了不需要教。”面對21世紀對人才的需求，“授人之漁”已成為師者的最高教育境界。

綜上所述，確立課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用不是完全否定教師的作用，它否定的是傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生要求、代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，否定的是教師所扮演的“演講者”的角色。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，選擇最佳的教學(xué)方法，創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，增添英語教學(xué)情趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

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[2]黃占順.英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2013（35）.

作者簡介：楊保安，男，出生年月：1969.8，本科，陜西省漢中市寧強天津高級中學(xué)，研究方向：英語教學(xué)。